1.2. Основные цели, задачи и принципы организации учебно-исследовательской практики студентов факультета искусств

Учебно-исследовательская практика организуется в рамках учебного процесса как его неотъемлемая часть, обеспечивая соединение теоретической подготовки студентов с практической деятельностью по профилю подготовки в учреждениях культуры, искусства и образования.

Цель учебно-исследовательской практики как формы профессионального обучения в высшей школе состоит в теоретическом осмыслении студентами различных искусствоведческих и педагогических явлений и факторов, практическом освоении ими видов профессионально-педагогической деятельности по профилю подготовки.

Основными задачами учебно-исследовательской практики студентов факультета искусств, будущих бакалавров художественного образования, являются:

– накопление многообразной информации об эстетических направлениях в искусстве, зрительского и слушательского опыта восприятия произведения;

– ознакомление с различными типами современных учреждений культуры, искусства и образования, с ролью художественного образования в структуре образовательного процесса;

– получение первоначальных представлений о значении и особенностях организации процесса художественного образования, профессионально-педагогической деятельности специалиста в области художественного образования (музыки, хореографии, театра);

– воспитание профессионально-значимых качеств, потребности в профессиональном самообразовании;

– включение студента в процесс художественно-творческого общения с детьми.

Основными принципами организации учебно-исследовательской практики являются:

– системность, непрерывность практики, усложнение ее содержания и методов организации от курса к курсу;

– комплексный характер практики, предусматривающий осуществление межпредметных связей психолого-педагогических дисциплин и дисциплин профильной подготовки;

– дифференциация и индивидуализация содержания и организации практики с учетом специфики профильной подготовки на факультете сценических искусств;

– гуманитаризация, определяющая тенденции интеграции знаний в процессе практики (педагогика, психология, педагогика искусств, технология и методика преподавания дисциплин искусства);

– сочетание различных видов деятельности студентов в учреждениях культуры и искусства, образовательных учреждениях.

В период практики студенты должны овладеть следующими профессиональными умениями:

1. В области гностической деятельности:

– организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность, осуществлять перенос теоретических знаний на профессиональную (практическую) деятельность;

– анализировать произведения искусства с точки зрения художественного содержания, логики и методов технического воплощения образного и драматургического развития произведений хореографии, театра, музыки;

– наблюдать учебно-воспитательный процесс, выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений, вычленять положительное и отрицательное в опыте;

– изучать личность отдельного ученика и особенности коллектива класса (творческого коллектива) с целью определения обученности, интересов и отношения к предмету;

– делать методический анализ учебного материала с целью определения трудностей его усвоения определенной группой учащихся;

– анализировать воспитательные мероприятия с точки зрения эффективности используемых форм и методов воспитания, интегрировать содержание различных областей знаний;

– подбирать научно-педагогическую, методическую литературу по дисциплинам образовательной области «Искусство», использовать методически значимую информацию для решения конкретных учебных (исполнительских) и учебно-воспитательных задач;

– осуществлять исследовательскую деятельность теоретического и практического характера.

2. В области прогностической деятельности:

– планировать, проектировать педагогическую деятельность на основе возрастных, индивидуальных и личностных особенностей учащихся;

– диагностировать уровень развития и выявить зону ближайшего и перспективного развития учащихся;

– выбирать оптимальные ситуации, способы и приемы восприятия художественного материала на основе принципов коммуникативной направленности, ситуативности и сознательности процесса усвоения.

3. В области конструктивной деятельности:

– выявлять цели, задачи занятия, урока, его композицию;

– отбирать сочетания приемов и форм образования, адекватных поставленной цели.

4. В области организаторской деятельности:

– организовывать различные формы познавательной деятельности учащихся в области искусства на уроках и во внеурочное время (массовую, групповую, индивидуальную);

– организовывать сбор экспериментальных данных по заранее сформулированной проблеме исследования.

5. В области коммуникативной деятельности:

– устанавливать атмосферу педагогического сотрудничества на уроке и во внеурочное время, выступая вместе с учащимися равноправным партнером обучения;

– уметь принять позицию другого, проявить интерес к его личности;

– уметь действовать в обстановке публичного выступления;

– конструктивно выходить из конфликтных ситуаций;

– конкретно выражать и аргументированно обосновывать собственную мировоззренческую, профессиональную исполнительскую позицию.

6. В области рефлексивной деятельности:

– осуществлять самоанализ, самооценку, взаимоанализ, взаимооценку по предложенным критериям;

– осознавать перспективу и строить планы (прогнозирование) своего профессионального развития;

– осмыслять, анализировать и обобщать опыт собственной исполнительской деятельности.