При проведении экспертизы ее участники должны получить ответы на следующие вопросы:

1) насколько полно в программе представлена степень ее новизны и актуальности?

2) в какой мере содержание программы, проектируемые результаты ее освоения отвечают потребностям, интересам ее заказчиков (детей и их родителей)?

3) насколько программа перспективна для использования в системе дополнительного образования?

4) в какой мере учтены индивидуальные и возрастные особенности детей, представлены методы, стимулирующие развитие творческой личности?

5) каков уровень научно-педагогической компетентности раз­работчиков программы, насколько состоятельны их профессиональные идеи?

6) обеспечена ли программа необходимыми дидактическими материалами?

7) насколько полно представлены разделы программы?

8) какие рекомендации по совершенствованию программы можно предложить ее разработчикам?

К образовательной программе учреждения прилагается пакет учебных и досуговых программ, годовой календарный план организации внеучебной деятельности учащихся.

Досуговые программы - компонент образовательной программы. Создаются для воспитанников, обучающихся в учреждении дополнительного образования на постоянной основе, так и для детей посещающих их периодически.

Досуг традиционно является сферой свободного выбора личностью сфер познания, общения, творчества. Досуг в меньшей степени, чем другие виды деятельности, ограничен социальными нормами и установлениями. В то же время досуг традиционно является сферой влияния государственных и общественных институтов, средств массовой информации. Воздействие различных социальных структур на содержание досуга может быть позитивным и негативным, способствовать ограничению сферы самовыражения личности и, наоборот, ее расширению. Потенциал досуга имеет широкие просветительские, познавательные, рекреационные, творческие возможности, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру личности.

Организация досуга — традиционное направление деятельности школы и внешкольных учреждений, в том числе учреждений дополнительного образования. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей. Существенный вклад в обогащение потенциала свободного времени вносят досуговые программы.

Досуговые программы — определение достаточно широкое, включающее в себя многообразие форм организации свободно

го времени детей и подростков. Досуговые программы проекти­руются для всех возрастных категорий детей — от дошкольни­ков до подростков. Цели проектирования досуговых программ в дополнительном образовании направлены на решение комп­лекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, со­ревнований, развлечений и праздников, освоение традиционно­го и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает также направленность личности на различные социально значимые нормы и ценнос­ти. Так, к числу потенциальных возможностей досуговых про­грамм в формировании личности один из исследователей детс­кого досуга, Б.А.Титов *, относит установку на:

• самосовершенствование;

• осознание принадлежности к социально-исторической об­щности;

• соблюдение нравственных общечеловеческих ценностей;

• социальную активность;

-природу;

• искусство;

- других людей.

В досуговой программе ведущим видом становится игровая деятельность.

Формы игровой деятельности в досуговых программах чрезвычайно многообразны. Это сюжетно-ролевые игры, игровое имитационное моделирование, демонстрационные, театрализованные игры, игры-конкурсы. В досуговых программах используются основные, выделенные в теории (в частности, в работах С.А.Шмакова²) виды современных игр, в том числе: физические и психологические игры и тренинги; интеллектуально-творческие игры; социальные игры; комплексные игры.

Практика дополнительного образования отражает богатейший ) опыт реализации досуговых программ. В зависимости от целей, ") планируемой длительности программы и степени соучастия в ней / детей выделяется несколько типов досуговых программ *.

1. Разовая игровая программа,

2. Конкурсная игровая программа

3. Праздник

4. Игра-спектакль

5. Длительная досуговая программа