1.4. Задачи тифлопедагогики

Тесная связь тифлопедагогики с другими науками помогает в решении за­дач, которые стоят перед специальным образованием людей с нарушением зрения. Эти задачи не остаются неизменными, раз и на ьсегда поставленными, они периодически изменяются в зависимости от требований жизни и социаль­ного заказа общества. Определяющее влияние на постановку задач и разработ­ку содержания специального образования слепых и слабовидящих во все ис­торические периоды оказывали уровень социально-экономического развития страны, состояние науки и производства, общественное отношение к инвали­дам по зрению, потребности и интересы государства.

В ходе исторического развития задачи и содержание специального образо­ вания слепых и слабовидящих постоянно расширялись и обогащались. Сначала были организованы лишь начальные школы для слепых детей, затем неполные средние, и, наконец, полные средние школы, в которых учащиеся получают среднее (цензовое) образование наровне с их зрячими сверстниками. В стране созданы дошкольные образовательные учреждения, школы для взрослых инва­ лидов по зрению, учебно-производственные предприятия для слепых и слабо- видящихидр. , -

-11

На современном этапе развития тифлопедагогика решает следующие ос­новные задачи:

• раскрытие основных закономерностей в области обучения, воспитания и развития людей с нарушенным зрением, установления связей этих процессов с юррекционно-педагогической работой по преодолению недостатков психофи­ зического развития учащихся;

• комплексного клинико-генетического, психологического, педагогическо­ го изучения детей, их диагностирования, выявлениям структурно-функциональ­ ных нарушений в организме, связанных с дефектным зрением, установление психофизических нарушений и сочетанных дефектов у детей;

• выяснение и определение роли сохранных анализаторов в познавательной деятельности слепых, слабовидящих и детей с косоглазием и амблиопией, усло­ вий формирования и развития личности, межличностных отношений при раз­ личных зрительных нарушениях;

• определение содержания коррекционно-педагогической работы, разработка приёмов и способов её осуществления при различных формах организации учеб­ но-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях;

• разработка требований к специальным средствам коррекции вторичных отклонений в развитии и компенсации зрительного дефекта, к наглядному и раздаточному дидактическому материалу, специальным пособиям, к тифло- техническим средствам обучения, создание, совершенствование и модифика­ ция пособий и учебного оборудования;

• разработка специальных приёмов, методик обучения и воспитания детей и взрослых с нарушением зрения, особенностей проведения специальных кор- рекционных и предметных занятий;

• теоретическое обоснование и осуществления индивидуального и диффе­ ренцированного подходов к учащимся в ходе учебно-воспитательного процес­ са, организация этой работы с учётом зрительных возможностей обучающих­ ся, характера и времени появления аномалии, сопутствующих заболеваний и сочетанных дефектов;

• определение специальных эргономических, гигиенических и офтальмо- педагогических рекомендаций с учётом клинической картины зрительного за­ болевания, разработка на этой основе зрительных, тактильных, общефизичес­ ких нагрузок, рекомендаций по структурному построению занятий;

• изучение путей и возможностей интеграции слепых и слабовидящих уча­ щихся в общество, определение содержания, форм и методов трудового обу­ чения и воспитания, социально-трудовой адаптации школьников, профессио­ нальной ориентации, подготовки их к жизни и труду;

• определение типов и структурного построения специальных образова­ тельных учреждений для детей и взрослых с различными нарушениями зрения, разработка нормативно-методических документов, рекомендаций и реабили­ тационных программ;

12

• изучение и обобщение передового тифлопедагогического опыта работы, практики обучения, воспитания и развития лиц со зрительной депривацией, распространение и внедрение инноваций и оригинальных методик в учебно- воспитательный процесс;

• разработка и прогнозирование специального образования на определён­ ные периоды, определение основных направлений развития тифлопедагоги­ ческой науки и её взаимосвязей с практикой обучения и воспитания людей со зрительными аномалиями.