Тема 6. Постмодернизм и историческое познание.

1. Основные подходы к определению понятие постмодернизм.

2. Постмодернистский вызов историческому познанию.

3. Варианты ответа профессиональной исторической науки на постмодернистский вызов.

Литература:

1. К новому пониманию человека в истории. Очерки развития современной западной исторической мысли. [Текст]: - Томск: 1994.

2. Зверева Г.И. Реальность и исторический нарратив: проблемы самоидентификации интеллектуальной истории. [Текст]: / Г.И. Зверева // Одиссей. Человек в истории. - М.: 1996. С. 11 – 21.

3. Могильницкий Б.Г., Мучник В.М., Николаева И.Ю. Возрождение нарратива [Текст]: / Б.Г. Могильницкий, В.М. Мучник, И.Ю. Николаева. // Новая и новейшая история. 1987. № 3. С. 3 – 17.

4. Репина Л.П. Вызов постмодернизма и перспективы новой культурной и интеллектуальной истории [Текст]: / Л.П. Репина. // Одиссей. Человек в истории. - М.: 1995. С. 25 – 37.

5. Тош Д. Стремление к истине. [Текст]: / Д. Тош. - М.: 2000.

6. Уайт Х. Метаистория. Историческое воображение в Европе в 19 в. [Текст]: / Х. Уайт. – Екатеринбург: 2002.

7. Шартье Р. История сегодня: сомнения, вызовы, перспективы [Текст]: / Р. Шартье // Одиссей. Человек в истории. - М.: 1995. С. 193 – 205.

Внеаудиторная работа (34 часа) Подготовка рефератов по тематике курса

1. Основные черты европейской историографии XVII века.

2. «Энциклопедия» Д. Дидро и Ж. Д'Аламбера и ее влияние европейскую историческую мысль.

3. Историческая наука Англии первой половины XIX в. основные тенденции развития и школы. Т.Маколей и Т. Карлейль.

4. Исторические взгляды Ш. Монтескье.

5. Исторические взгляды Г. Мабли.

6. Позитивизм в английской историография второй половины XIX в.

7. Историческая концепция У. Стеббса.

8. Историко-экономическое направление. Т. Роджерс.

9. Концепция генезиса английского феодализма Ф. Сибома.

10. Позитивистская историография во Франции второй половины XIX в.

11. «Введение в историю» Ш. Ланглуа и Ш.-В. Сеньобоса как образец позитивистских взглядов на историю.

12. Творчество И. Тэна и Э. Ренана.

13. Исторические взгляды А. Токвиля.

14. Историческая концепция Н.Д. Фюстеля де Куланжа.

15. Исторические взгляды К. Маркса и Ф. Энгельса.

16. Марксистское направление в исторической науки Западной Европы второй половины XIX - начала ХХ вв.

17. Распространение позитивизма в Германии. Творчество К. Лампрехта.

18. «Новая историческая наука» II пол. XX в.: основные достижения и проблемы.

Методические рекомендации для преподавателей

4.2.1. В процессе преподавания историографии всеобщей истории следует опираться не только на знания студентами конкретно-исторического материала по разделам всеобщей истории, но и философские (при изучении историософских и теоретических проблем), источниковедческие (при характеристике источниковой базы исторических исследований) и методологические их представления (при обращении к вопросам о методах исторического исследования).

Следует стремиться к тому, чтобы не только познакомить студентов с историей исторических знаний и исторической науки, дать представление об основных этапах ее развития, но и привлечь их внимание к тому, что между проблематикой исторических исследований и потребностями общества, идеологическим и интеллектуальным контекстом эпохи существует неразрывная связь. Вместе с тем наука имеет и собственные закономерности развития.

Избранный разработчиком УМКД вариант проведения семинарских занятий представляет собою обзор основных периодов развития исторических знаний и исторической науки. Существует опасность, что студенты ограничатся пересказом формулировок лекций и учебных пособий. Избежать этой опасности можно в том случае, если настойчиво требовать, чтобы изложение вопросов сопровождалось анализом конкретного историографического источника. Представление о схеме такого анализа дает первое семинарское занятие в той его части, где обсуждаются основные структурные уровни исторической науки (проблематика, источниковая база, методология, концепция)

4.2.2. Успеваемость студента по дисциплине контролируется при помощи системы рейтинг-контроля. Оценка складывается из многих компонентов: посещаемости, ответов на семинарских занятиях, написании конспектов, ведении терминологического словаря, написании реферата, результатов промежуточного тестирования. Все компоненты входят в рейтинговую книжку студента и в итоге суммируются. На основании общей суммы студент либо освобождается от сдачи зачета, либо сдает его по вопросам раздела

3.2.2. Материалы итогового контроля включают в себя: 1) теоретические и научно-методические вопросы,

2) конкретно-исторические и историографические аспекты,

3) навыки историографического анализа текста,

4) знание хронологии, персоналий, терминов.

Знания, необходимые для сдачи зачета, студенты получают из лекционного курса, учебников и учебных пособий, литературы, рекомендованной к практическим занятиям и для самостоятельного изучения.

4.2.3. Для определения алгоритма преподавания данной дисциплины далее предложены краткие конспекты лекций.