Основные записи в тетради

Урок № 2. Учимся договариваться и уступать

Умеем ли мы договариваться?

Какие качества помогают человеку сотрудничать с другими людьми?

 

Форма бланка для индивидуальной работы

Договариваемся в паре:

Я работал (а) в паре с _____________________

Мы решили нашу «сладкую проблему» ____________________

Это решение мне: нравится не нравится

Договариваемся в группе

Я работал (а) в группе с ___________________________________

Мы смогли договориться: да нет

Работать в этой группе мне: понравилось не понравилось

Договариваемся всем классом

Нам удалось договориться молча: да нет

Для того чтобы договориться, нам понадобилось _______________

__________________________________________________________

Про себя самого

У меня получается договариваться с другими людьми:

Да Часто Не всегда Нет

В этом мне помогают такие мои качества, как ___________________

 

Описание игр урока

Сладкая проблема (К. Фопель)

Инструкция: Сядьте в общий круг. Я принесла вам печенье: несколько штук. Чтобы получить печенье, вам надо сначала выбрать партнера и решить с ним одну проблему. Сядьте парами напротив друг друга. Между партнерами я положу салфетку и одно печенье. Пожалуйста, пока его не трогайте.

В чем же заключается ваша проблема? Вы можете получить печенье только в том случае, если ваш партнер по доброй воле отдаст его вам. Поговорите об этом в паре, но помните, что вы не имеете права просто так взять печенье без разрешения партнера.

После того как все пары завершили переговоры, им предлагается рассказать другим ребятам, как они решили свою проблему. Способы не оцениваются, не критикуются. Возможность высказаться существует у всех. Затем ведущий дает паре еще по одному печенью и предлагает обсудить, как они поступят с ним на этот раз. Затем вновь следует общее обсуждение. Дети обсуждают возможные варианты сотрудничества, а также чувства, которые у них возникали во время упражнения.

Покажи предмет (О. Хухлаева)

Дети делятся на группы по 3—4 человека и получают карточки с названиями частей какого-либо предмета, например: «Носик чайника», «Крышка чайника», «Ручка чайника». Нужно самостоятельно распределить, какую часть будет изображать каждый член группы, и соединить их в единую композицию. Остальные должны догадаться, что это за предмет.

Счет на пальцах (Н. Хрящева)

Все участники стоят в общем кругу. Ведущий объясняет, что сейчас им предстоит по команде ведущего выбрасывать с помощью пальцев на руках определенное число: от одного до пяти. Договариваться друг с другом при помощи слов и вообще каких-либо звуков нельзя. Задача — выбросить с первого, второго, в крайнем случае — с третьего раза одинаковое количество пальцев. Если детям не удалось это сделать с третьей попытки, ведущий предлагает обсудить происходящее и причины неудачи. После этого детям дается еще одна попытка. Нет ничего страшного в том, что дети и в этот раз не придут к общему варианту. Это даст хороший повод поговорить о взаимоотношениях в классе, об умении видеть и слышать друг друга.

 

Урок 3. Проблемы, похожие на мозаику

Задачи:

— познакомить детей с данным типом проблемы, помочь им понять ее суть с помощью метафоры и зрительного образа;

— дать учащимся опыт исследования и решения проблем данного типа;

— развить навыки сотрудничества и принятия групповых решений.

Формы работы: обсуждение проблем в группе, моделирование проблемной ситуации и ее проживание.

Оборудование: учебная тетрадь, учебная доска, простая мозаика-пазл для демонстрации, карта джунглей, памятки для работы творческих групп, листы бумаги, маркеры

Этапы работы:

1. Обозначение темы урока. Коллективное обсуждение: что такое мозаика-пазл, как она выглядит? Как собирается такая мозаика?

2. Вопрос для коллективного обсуждения: как понять тему урока? Что значит: проблема похожа на мозаику-пазл? Обобщение мнений детей.

3. Определение проблемы, похожей на мозаику, запись этого определения под диктовку в тетрадь.

4. Зарисовка образа проблемы на доске и детьми — в тетрадях.

5. Игра «Новый год в джунглях Амазонки». Вводная игровая инструкция. Постановка игровых задач. Запись игровых задач в тетрадь.

6. Работа творческих групп над решением игровых задач.

7. Презентация работы групп. Принятие решения всем классом.

8. Подведение итогов: способ решения проблемы, похожей на мозаику. Запись в тетрадях. По желанию — озвучивание своих записей.

9. Коллективное обсуждение: какие проблемы реальной жизни относятся к данному типу и как их можно успешно решать?