Что должен уметь ребенок к году?

На одиннадцатом месяце заметно возрастает координация движений пальцев. Малыш совершает сложные действия: снимает кольца с пирамидки и надевает их, любит открывать и закрывать коробочки, вкладывать в них что-нибудь, вынимать содержимое, комкать и рвать бумагу. Он уже находит и дает взрослому названную игрушку. Предпочитает смысловые игрушки и осуществляет сюжетные действия с ними: укачивание куклы, стаскивание с нее одежды, передвижение автомашины. Знает имена близких, произносит первые двусложные слова такие как: ма-ма, ба-ба, па-па. Порядок овладения этими словами зависит от того, кто из взрослых больше уделяет внимания ребенку и чаще общается с ним.

Малыш быстро отвлекается, переключается с одного предмета на другой. Но годовалый ребенок уже может сосредоточиться на 5—10 минут. Это надо воспитывать. Одно из условий такого воспитания — уважение к занятиям маленького человека. Если ребенок чем-то занялся, не следует прерывать его игру. Если он сам себя чем-то заинтересовал, лучше не мешать ему и не вторгаться в его дела. Если же ребенок не знает, как себя занять, тогда нужно ему помочь.

Не огорчайтесь, если малыш предпочитает общению с малознакомыми людьми, самостоятельные игры. Самостоятельные игры вовсе не означают, что малыш будет замкнутым. Просто он пока не готов к общению с новыми для него людьми. Его очень радует общение с вами.

Малыша очень интересуют звуки, которые он слышит. Он уже знает, что «мяу» говорит кошка. Или что звук дверного звонка означает, что кто-то пришел. Вы можете помочь ребенку с интерпретацией звуков, чтобы у него не возникало ошибочных представлений.

Новые навыки. Чему учить ребенка дальше?

Продолжается овладение новыми навыками. Ребенок сам берет чашку и пьет из нее. Ложка, которую он до этого держал в руке чисто символически, порой пускается в дело. И хотя от этого родителям прибавляется намного больше хлопот, такие действия надо поощрять.

Взрослые, окружающие ребенка, обычно используют любой повод для разговора с ним. Стараются знакомить его со всем, что находится в комнате. В награду им малыш быстро учится показывать, где у него носик, ротик, ножки. Появляются первые обобщения. Ребенок может показать, где носик и ножки у куклы, у собачки и т. д. Для развития способности обобщения надо показывать малышу одинаковые предметы, различающиеся формой, цветом, размерами, называя их одним словом.

С возрастом увеличивается любознательность. Ребенок тянется к животным, любит наблюдать за движением людей, транспорта. Все ему хочется лучше узнать. Он становится легкообучаемым, быстро запоминает название предметов, разученные действия.

У него отмечается высокая звукоохотливость, он как бы играет отдельными звуками и слогами, иногда придает им эмоциональную окраску. В 10 месяцев ребенок повторяет за взрослыми различные слоги, не придавая им никакого смыслового значения.

Разговаривая в это время с малышом, следует отчетливо и медленно произносить слова, чаще употреблять простые односложные и двусложные. Показывая новый предмет, нужно четко его назвать. Хотя ребенок и не сумеет повторить название, но он может его запомнить. Без этого этапа развитие осмысленной речи задерживается.

Многие слова, несущиеся из приемника, телевизора, не ускоряют развитие речи ребенка, а порой даже замедляют этот процесс вследствие чрезмерной словесной перегрузки.

Девяти-, десятимесячный малыш некоторое время способен заниматься игрушками самостоятельно. Эти занятия маленького человека следует уважать, не вторгаясь в его дела и не прерывая игру. То, с чем ребенок справляется сам, неразумно делать за него. А таких дел с каждой неделей будет становиться все больше.

Не прошу, а требую!

С четко выраженными проявлениями воли ребенка окружающие его взрослые сталкиваются во втором полугодии жизни. Малыш становится настойчивым в стремлении добиться выполнения своего желания. Он кричит (не плачет), капризничает, требуя, чтобы ему сменили мокрое белье, накормили или взяли на руки.

К таким требованиям следует относиться дифференцированно. Все, что касается удобства ребенка, безусловно, подлежит немедленному исполнению. Но если он требует того, что может причинить ему вред или не может быть ему предоставлено, необходим твердый отказ в виде слова «нельзя». Не поняв еще смысла этого слова, ребенок мгновенно уловит твердость интонации в отрицании выполнения своего желания. Если не воспитать восприятия запрета в раннем возрасте, в будущем исправить этот дефект воспитания будет чрезвычайно трудно.

Безусловно, ребенок должен знать слово «нельзя», но не стоит употреблять его несколько раз подряд. Ребенок должен понять, что вы не отказываете во всем подряд, а только в особых случаях. После отказа в одном разрешите малышу в другом.