І. Використання ппз «Образотворче мистецтво, 3 клас» при проведенні уроку образотворчого мистецтва

1.1 Загальні зауваження

Урок образотворчого мистецтва в загальноосвітньому навчальному закладі спрямований на пізнання навколишнього світу засобами візуального мистецтва та розуміння учнями зв’язків образотворчого мистецтва з природним навколишнім світом, з іншими видами мистецтва, з культурним середовищем життєдіяльності людини.

Основними завданнями курсу є: формування уявлень про сутність, види та жанри образотворчого мистецтва, особливості художньо-образної мови, засвоєння основних художніх прийомів; відчуття, кольору, лінії, ритму, композиції, колориту та ін., безпосередньо у мистецькій діяльності; та через сприймання творів мистецтва; розвиток асоціативно-образного та просторового мислення, уяви, фантазії, пам'яті, художнього смаку і творчих здібностей; опанування вміннями та навичками в образотворчій діяльності; формування художньо-практичної компетентності; готовності використовувати отриманий досвід у самостійній творчій роботі; виховання духовних та моральних ціннісних орієнтирів у сфері образотворчого мистецтва; розуміння учнями зв'язків образотворчого мистецтва з іншими видами мистецтва, з природним і культурним середовищем життєдіяльності людини.

Саме на вирішення цих завдань спрямовані образотворчого мистецтва із застосуванням комп’ютерних технологій. Кожен із таких уроків є сукупністю малюнків, світлин, анімацій, відеофрагментів, текстових пояснень, звукового супроводу, зразкового виконання практичних робіт, правил з техніки безпеки, правил роботи з різноманітними матеріалами, підсумкових запитань тощо, які може використати педагог при проведенні заняття з застосуванням ППЗ.

Урок складається з певної кількості кроків – структурних елементів, що містять сукупність зображень, відеофрагментів, тексту, об’єднаних за певною ознакою (наприклад, пояснення нового матеріалу, аналіз репродукцій картин відомих художників, порівняльно-асоціативний зоровий ряд, музичний супровід що спонукає до творчої активності, послідовне відеозображення практичної роботи, запитання, та підсумки тощо).

Для підготовки та проведення уроку образотворчого мистецтва із застосуванням комп’ютера вчителю слід знати структуру пропонованого уроку, зміст кожного етапу.

1.2 Структура мультимедійного уроку образотворчого мистецтва

Мультимедійний урок образотворчого мистецтва складається з логічно-обґрунтованих частин, які мають таку послідовність.

• Тема уроку;

• Вступ (вступна бесіда);

• Демонстрація репродукцій творів видатних майстрів;

• Аналіз та інтерпретація художніх творів;

• Порівняльно-асоціативний зоровий ряд;

• Розповідь про основи образотворчої грамоти, вид, жанр, мистецтва;

• Практична робота;

• Запитання;

• Підсумки уроку.

Послідовність частин (кроків) може змінюватися. Незмінними кроками є: тема уроку, вступ (вступна бесіда), практична робота, запитання, підсумки уроку.

Знання змісту (інформаційно-ілюстративного наповнення) кожного структурного елементу допоможе учителю в підготовці до уроку, написанні власного плану-конспекту з використанням запропонованого нами підручника.

Тема уроку

На екрані з’являється запис теми уроку. Учитель разом з дітьми читає запис.

Вступ (вступна бесіда)

На екрані з’являються головні герої, які розповідатимуть про образотворче мистецтво. Вони вітаються з учнями, ведуть між собою та учнями діалог за темою уроку.

Учитель (за бажанням) може продовжити з учнями цей діалог.

Демонстрація репродукцій творів видатних майстрів

На екрані з’являються репродукції творів видатних майстрів, деталізуються (при потребі) елементи композиції, головні герої пояснюють і розкривають секрети візуального зображення.

Аналіз та інтерпретація художніх творів

На екрані залишаються репродукції творів видатних майстрів, головні герої (при потребі) задають запитання, або ж самі розповідають про особливості зображення тих чи інших елементів, фрагментів композиції, інтегрують візуальні літературні і музичні образи відповідно теми уроку.

Порівняльно-асоціативний зоровий ряд

На екрані залишаються репродукції творів видатних майстрів поруч з’являються дитячі роботи на задану тему. Головні герої шляхом запитань і відповідей проводять порівняльний аналіз творів видатних майстрів і ровесників, здійснюють розвиток асоціативно-образного мислення, уяви, фантазії відповідно до теми уроку

Питання головних героїв до учнів. Учні відповідають самостійно, іноді – за допомогою підказок на моніторі.

Розповідь про основи образотворчої грамоти, вид, жанр,мистецтва;

Головні герої ведуть діалог про образотворче мистецтво: обговорюють твори для сприйняття, визначають особливості його створення, розповідають про художника, дають визначення окремих теоретичних понятті і термінів.

Звуковий супровід ілюструється світлинами, портретами, слайд-шоу, фото і художніми творами, відеофрагментами тощо.

Педагог може продовжити з учнями діалог про візуальне мистецтво, повторити теоретичні визначення.

Практична робота

На екрані з’являються руки майстра які демонструють (при потребі з запитаннями і поясненнями) послідовність виконання практичної роботи – тематичної композиції.

Запитання

Питання для перевірки знань матеріалу уроку..

Підсумки уроку

Діалог головних героїв. Учитель, за бажанням, може продовжити з учнями цей діалог.