Обучение аспектам языка, видам речевой деятельности и иноязычному общению упражнения и методические приемы для обучения аспектам языка обучение произношению и интонации

□ ■ _

1. Широко откройте рот и держите нижнюю челюсть неподвижной, попеременно упирайте кончик языка в альвеолы верхних и нижних зубов. Губы свободны, не напряжены.

□ ■ _

2. Упирайте кончик языка попеременно, с выдержкой, во внутреннюю поверхность правой и левой щеки.

□ ■ _

3. Сделайте оба упражнения. На четыре счета язык упирается в альвеолы верхних и нижних зубов, а затем в обе щеки.

□ ■ _

4. Резко выбросьте язык вперед вниз и оттяните его назад, не закрывая рта и следя за тем, чтобы язык при выбросе вперед был не широко распластан, а собран в узкую длинную ленту. Выполняйте упражнение на четыре счета.

□ ■ _

Откройте рот, максимально опустите челюсть.

□ ■ _

6. Откройте и закройте рот, прикрывая при этом верхней губой верхние зубы таким образом, чтобы края губы несколько загибались внутрь.

□ ■ _

7. Подтяните верхнюю и нижнюю губу к деснам, обнажая зубы, но не десны.

□ ■ _

8. Максимально отведите углы губ назад.

□ ■ _

9. Максимально выдвиньте губы вперед.

□ ■ _

10. Быстро смените положение губ.

□ ■ _

11. Подожмите губы, затем расслабьте их.

□ ■ _

12. Сделайте разминку, зажимая губы зубами.

□ ■ _

13. Выдвиньте губы вперед, усильте и ослабьте лабиализацию.

□ ■ _

14. Приоткройте рот и закройте его, плотно сжимая губы.

□ ■ _

15. Прижмите нижнюю губу ее наружным краем к верхним зубам.

□ ■ _

16. Максимально вытяните язык вперед, затем оттяните его назад к корню.

□ ■ _

17. Прикоснитесь кончиком языка к верхнему и нижнему краю альвеол.

□ ■ _

18. Загните кончик языка книзу.

□ ■ _

19. Сделайте ложбинку посредине языка.

□ ■ _

20. Сделайте круг языком по внутренней окружности зубов при опущенной челюсти.

□ ■ _

21. Максимально отведите все тело языка от нижних зубов.

□ ■ _

22. Произнесите гласные и согласные звуки изучаемого языка, осознавая артикуляционный уклад (с помощью тактильных, двигательных, слуховых и зрительных анализаторов) и ощущая мускульное напряжение речевого аппарата.

□ ■ _

23. Дотроньтесь задней частью языка до опущенной нёбной занавески; усильте и ослабьте звук при закрытой ротовой полости, «помычите».

□ ■ _

24. Сомкните спинку языка с мягким нёбом и произнесите звук сначала отдельно, затем в сочетании с гласными и согласными.

□ ■ _

25. Сделайте краткий выдох и произнесите звуки [р], [t], [k] (упражнение на придыхание).

□ ■ _

1. Прослушайте в магнитной записи звуки, слоги, слова и предложения, читаемые разными дикторами, и отметьте номерами мужские, женские и детские голоса.

□ ■ _

2. Определите большую или меньшую четкость произношения дикторов. Определите темп двух фонограмм (более быстрый или более медленный).

□ ■ _

3. Из воспринятого на слух ряда звуков вычлените и запишите указанные преподавателем звуки, сначала наблюдая артикуляцию преподавателя, затем не наблюдая ее.

□ ■ _

4. Устно разделите услышанное слово на звуки и назовите их.

□ ■ _

5. Определите количество слогов в услышанных словах.



6. Определите на слух принадлежность слов к родному или иностранному языку (подбираются слова со сходным звуковым составом, например, рус. штиль – нем. still; рус. этаж – фр. étage; рус. проблема – исп. problema).

■ _

7. Выделите в услышанном слове указанный преподавателем звук и проанализируйте особенности его звучания в речевом потоке.

□ ■ _

8. Установите количество кратких гласных в услышанных словах.

□ ■ _

9. Прослушайте слова и назовите те, которые рифмуются.

□ ■ _

10. Найдите в колонках и отметьте соответствующими номерами услышанные слова в той последовательности, в которой они звучат.

□ ■ _

11. Отметьте в звучащих словах оппозиции звуков на основании предварительно данной установки.

□ ■ _

12. Выделите на слух из связного текста слова с тренируемым звуком и запишите их в орфографии.

□ ■ _

13. Определите количество слов в прослушанных предложениях.

□ ■ _

14. Определите на слух и запишите в орфографии последнее слово каждого предложения прослушанного отрезка речи.

□ ■ _

15. Составьте слово из прослушанных изолированных звуков и запишите его в орфографии.

□ ■ _

16. Определите на слух омонимы и паронимы.

□ ■ _

17. Скажите, по какому признаку различают смысл пар слов родного языка (замок – замок, стол – стул, том – дом).

■ _

18. Определите на слух место ударения и его роль: смыслоразличительную, логико-выделительную, модальную.

□ ■ _

19. Определите паузы в звучащем речевом потоке.

■ _

20. Определите на слух дефект речи по фонограмме (шепелявость, сюсюкание, картавость).

□ ■ _

1. Многократно прослушайте звук во фразе, слове, затем прослушайте изолированный звук.

□ ■ _

2. Прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный звук.

□ ■ _

3. Прослушайте пары звуков и поднимите руку, когда услышите новый звук.

□ ■ _

4. Прослушайте предложения и скажите, сколько раз в нем встретился данный звук.

□ ■ _

5. Прослушайте предложения и поднимите руку, когда услышите повествовательное (вопросительное, отрицательное) предложение.

□ ■ _

6. В ряду слов (словосочетаний, предложений) подчеркните то, которое произносит диктор.

□ ■ _

7. Подчеркните в предложении слово, на которое падает ударение.

□ ■ _

8. Сделайте фонетическую разметку текста на основе голоса преподавателя (диктора), прочитайте затем текст вслух.

□ ■ _

9. Произнесите вслед за диктором звуки (слоги, слова, словосочетания), обращая внимание на произношение указанных звуков.

□ ■ _

10. Назовите слова, содержащие определенный звук.

□ ■ _

11. Прочитайте предложения в утвердительной форме, а затем трансформируйте их в вопросительные и отрицательные предложения. Проверьте себя по ключу.

_ □ ■ _

12. Произнесите слова по слогам, обращая внимание на произношение гласных (согласных) в начальной (конечной) позиции.

_ □ ■ _

13. Прослушайте пары слов на русском и иностранном языках и повторите вслед за преподавателем только слова на иностранном языке.

□ ■ _

14. Произнесите вслед за диктором пары слов, обращая внимание на различное произношение звуков.

■ _

15. Произнесите варианты фонем, типичные для изучаемого языка.

□ ■ _

16. Произнесите коммуникативное предложение сначала медленно, затем быстро.

□ ■ _

17. Проговорите по памяти пословицу (скороговорку, стихотворение, текст) сначала медленно, затем быстро.

_ □ ■ _

18. Повторите за преподавателем отдельный звук (звукосочетание, слог, слово, синтагму, фразу).

■ _

19. Повторите гласные звуки в оппозиции: закрытый/открытый; лабиализованный/нелабиализованный; носовой/неносовой; переднего ряда/заднего ряда; долгий/краткий.

□ ■ _

20. Повторите гласные звуки в оппозиции: глухой/звонкий; носовой/неносовой; палатализованный/непалатализованный.



21. Назовите буквы алфавита.

_ □ ■ _

22. Произнесите услышанное слово по слогам.

□ ■ _

23. Повторите за диктором в паузе отдельный звук (сочетание звуков, слово).

□ ■ _

24. Прослушайте и повторите за диктором в паузах 2-3 раза слова с изучаемым звуком.

□ ■ _

25. Прослушайте слова и назовите те из них, которые имеют сходный звуковой состав в родном и иностранном языках (рус. их – нем. ich; рус. Дон – фр. donne; рус. том – англ. Tom; рус. луна – исп. luna).

□ ■ _

26. Повторите за диктором фразы по синтагмам в паузах.

□ ■ _

27. Назовите предметы, изображенные на картинках, обращая внимание на произношение заданного звука.

□ ■ _

28. Повторите за диктором предложения, заменяя в них последний член (подсказка на ленте), обращая внимание на произношение заданного звука.

□ ■ _

29. Повторите за диктором предложения, заменяя в них последний член (подсказка на ленте), обращая внимание на правильную интонацию данных предложений.

□ ■ _

30. Прочитайте текст по синтагмам вслед за диктором.

□ ■ _

31. Опишите классную комнату, указывая на мебель и обращая внимание на правильное произношение обозначающих ее слов.

□ ■ _

32. Выучите наизусть стихотворение (скороговорку, рифмовку, диалог). Обратите внимание на четкое произношение звуков и интонацию.

□ ■ _

33. Прочтите вслух отрывок текста.

□ ■ _

34. Примите участие в фонетическом конкурсе.

_ □ ■ _

35. Примите участие в предлагаемой фонетической игре.