Методы самовоспитания

Переход воспитания в самовоспитание начинается лишь тогда, когда ученик не только испытывает потребность в совершенствовании собственной личности, четко представ­ляет цель и задачи работы над собой, выбрал вид деятельно­сти, в ходе выполнения которой реализуется программа, но и владеет методами самовоспитания. Самовоспитание — это сознательная, планомерная, систематическая работа человека над собой в целях совершенствования или формирования новых качеств собственной личности, необходимых для плодотворной деятельности в настоящем и будущем.

В литературе и педагогической практике выделяют сле­дующие методы:

• самопознание — этот метод дает человеку информацию о том, над чем ему следует работать и как идет измене­ние его качеств;

• самонаблюдение — дает представление о своих силах и способностях;

• сопоставление, сравнение себя с другими (сравнивать сле­дует не внешние данные, а духовный мир, судить не по словам, а по делам, сравнивать себя не с тем, кто сла­бее, а кто сильнее);

• самоанализ — этот метод предполагает мысленное расчленение своего поведения или деятельности на отдельные составляющие, сопоставляя то, что планировал, с тем, что сделано, что можно было бы лучше сделать, что сделано положительного, что не удалось решить;

• самообладание — требует привлечения воли, чтобы владеть своими чувствами и настроением;

• самовнушение — это умение внушить себе необходимость того или иного дела, или заставить себя убедиться в его бесполезности;

• самоприказ — этот метод заключается в том. чтобы собрать все свои силы для выполнения поставленной цели, за­ставить себя действовать активно в нужный момент;

• самоободрение и самоосуждение — предполагают положительную или отрицательную оценку самого себя;

• самоконтроль, самопроверка — эти методы позволяют контролировать процесс самовоспитания, подводить итоги и обобщать сделанное, оценить поведение.

Названные методы действуют в тесной взаимосвязи и взаимообусловленности. Они выступают в различных соче­таниях и организационных формах. Рациональный выбор ме­тодов и педагогически оправданное сочетание их определяет результативность процесса самовоспитания.