Тема 1. Педагогика в системе современного человекознания

План изучения темы

1. Педагогика как наука, её предмет и объект. Источники педагогики. Функции и задачи педагогики

2. Основные педагогические понятия (категории)

3. Система педагогических наук

4. Связь педагогики с другими науками

Самостоятельная работа № 1

Найти в учебной и справочной литературе определения основных педагогических понятий: воспитание, обучение, образование, социализация, развитие, самообразование, самовоспитание.

Л и т е р а т у р а

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2000.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. С.А.Смирнова. М., 1999. С.5-24.

3. Педагогический словарь: В 2-х т. М., 1960.

4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2000. С.13-18.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2-х кн. М., 1999. - Кн.1. Общие основы процесса обучения. С.24-32.

6. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-на-Дону, 1998.

7. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Гл.ред. В.В.Давыдов. М., 1993.

8. Современный словарь по педагогике /Сост. Е.С.Рапацевич. Минск, 2001.

1. Педагогика как наука, её предмет и объект. Источники педагогики. Функции и задачи педагогики

Педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не самой древней и, по существу, неотделима от развития общества. Педагогические знания относятся к той специфической сфере человеческой деятельности, которая связана с подготовкой подрастающих поколений к жизни или воспитанием.

В первобытнообщинном строе передача накопленного производственного, социального и духовного опыта последующим поколениям стала одной из основных функций общества. Воспитание обеспечивает преемственную связь между поколениями: старшие всегда передают младшим то, что они сами умеют и знают. Младшие в процессе своей жизнедеятельности сталкиваются с новыми проблемами и трудностями – приобретают новые знания, умения, опыт. Их знания в этом виде будут передаваться следующим поколениям. Передача старшими поколениями и активное усвоение новыми поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе, называется воспитанием.

Но, как и всякое общественное явление, воспитательная деятельность не стояла на месте, а постоянно совершенствовалась. Долгое время дети усваивали опыт общественных отношений и опыт в процессе совместной трудовой деятельности и повседневного общения со старшими, поэтому в это время не было ни специальных воспитательных учреждений, ни лиц, которые специально занимались бы педагогической деятельностью, и профессией которых стало бы воспитание. Но чем больше развивалось и усложнялось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем острее становилась потребность в специально организованном воспитании. Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества (в более поздний период рабовладельческого строя) воспитание выделяется в особую общественную функцию, т.е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых стало воспитание и обучение детей. Это имело место во многих древних странах, но более достоверные сведения о школах для мальчиков дошли до нас из Египта, стран Ближнего Востока и античной Греции.

Из Греции ведёт своё происхождение и термин «педагогика», который закрепился в качестве науки о воспитании. Как же это произошло? В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми, сопровождать их в школу и из школы, совершать с ними прогулки. Греческое слово «пайдагогос» обозначает «детоводитель» («пайдос» - дитя, «аго» - вести). Впоследствии педагогами стали называть людей, которые занимались обучением и воспитанием детей. От этого слова и произошло название особой науки о воспитании – педагогики.

Педагогикой называется наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.

Педагогика – наука о закономерностях воспитания человека; раскрывает сущность, цели, задачи воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности.

Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение.

Во взглядах учёных на педагогику, как в прошлом, так и настоящем времени существует 3 концепции:

Педагогика – междисциплинарная область человеческого знания. Такой подход фактически отрицает педагогику как самостоятельную теоретическую науку.

Педагогика – прикладная наука, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания.

Педагогика – самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

Наука – это сфера человеческой деятельности, функция которой - выработка и систематизация объективных знаний о действительности. Для науки определяются функции, объект и предмет.

Объект – область человеческой деятельности и познания.

Предмет – наиболее существенные отношения, свойства, признаки объекта, исследуемые данной наукой.

По сложившейся традиции в качестве предмета педагогики принято считать воспитание как подготовку человека к жизни, как функцию человеческого общества - передавать поколениям знания, мораль, опыт. Воспитание как функция общества – сложное, многофакторное явление, которое исследуется многими науками – философией, психологией, социологией. Поэтому воспитание – это объект изучения педагогики. Объект изучения педагогики – целенаправленный процесс воспитания в интересах человека, общества и государства.

Предмет педагогики – воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Эта точка зрения также отвергается, иначе задачи науки были бы сведены к разработке педагогических рецептов. А это функция не науки, а теории искусства.

Предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования человеческой личности и определение на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного процесса. Эта точка зрения наиболее оптимальна, так как воспитание возникло и существует не само по себе, а выступает как средство подготовки человека к жизни, развития у него необходимых свойств и качеств. Следовательно, закономерности и характер воспитания обуславливаются закономерностями его развития. Предметом изучения педагогики можно также считать сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс