Орієнтовна схема спостереження за реалізацією методів навчання на уроці

1. Тема і мета уроку.

2. Прослідкуйте логіку поведінки учителя, використання ним методів і прийомів актуалізації опорних знань.

3. За допомогою яких прийомів учитель спонукав учнів до усвідомлення ними необхідності відновлювати у своїй пам’яті опорні знання?

4. Якою мірою спосіб актуалізації опорних знань підвів учнів до вивчення нового навчального матеріалу?

5. Простежити весь хід діяльності учителя, спрямованої на організацію вивчення учнями нового навчального матеріалу.

6. Дайте оцінку доцільності вибору методів і прийомів навчання у цьому фрагменті уроку.

7. Яким шляхом ішов учитель при дотриманні ним логіки викладу навчального матеріалу (індуктивним чи дедуктивним)?

8. Якою мірою учні володіють методами самостійної пізнавальної діяльності?

9. Наскільки така організація навчального процесу сприяє підвищенню розумової активності учнів?

10. Які методи навчання використав учитель у процесі формування в учнів умінь та навичок? Наскільки вони, на ваш погляд, ефективні?

11. Чи вдалося вчителеві мобілізувати учнів на узагальнення та систематизацію знань, умінь і навичок учнів?

12. Як учитель стимулює навчальну діяльність учнів?

13. Чи використані на уроці активні методи навчання ? Які саме? Їх результативність.

14. Наскільки використані учителем методи і прийоми навчання сприяли інтенсифікації пізнавальної діяльності школярів?

15. Дайте оцінку діяльності вчителя і учнів, висловіть свої пропозиції щодо поліпшення уроку.

Орієнтовна схема спостереження за здійсненням контролю успішності навчальної діяльності

1. Тема і мета уроку.

2. Чи забезпечується зворотний зв’язок у процесі навчання шляхом аналізу й оцінки знань, умінь та навичок учнів.

3. Проведіть спостереження за створенням вчителем ситуацій значущості процесу перевірки й оцінки навчальної діяльності учнів.

4. Висловіть свою думку щодо дотримання вчителем вимог об’єктивності, систематичності, аргументованості, врахування індивідуальних особливостей учнів (темперамент, мовні дефекти та ін.), в аналізі й оцінці знань, умінь і навичок учнів.

5. Зробіть спостереження за створенням (чи нестворенням) позитивного емоційного настрою учнів під час опитування?

6. Чи чітко вчитель формулює запитання, яке спонукало учнів до активних мисленнєвих дій, чи витримує паузу, яка дає можливість учням зібратися з думками?

7. Проаналізуйте, наскільки уважно вчитель слухає відповідь учня, схвальним словом, жестом і мімікою стимулює мислительну активність вихованців.

8. Чи не перебиває монологічну відповідь учня вчитель, чи робить аналіз після закінчення відповіді?

9. Зробіть спостереження за дотриманням вчителем критеріїв оцінювання школярів.

10. Проаналізуйте доцільність залучення учнів до перевірки рівня засвоєння знань шляхом перевірки письмових робіт інших учнів класу. Чи здійснює це вчитель?

11. Чи залишає вчитель за учнями можливість повторно опрацювати навчальний матеріал, виконати навчальні завдання відповідно до їх індивідуальних розумових можливостей?

12. Чи схвалює вчитель хорошу відповідь учня оцінними судженнями „Молодець”, „Гарно підготувався”, „Приємно було слухати”, „Виправдав мої сподівання” і т. ін.?

13. Загальне враження про рівень успішності учнів.