Учебная деятельность школьника и ее диагностика Примерная схема социально-психологической характеристики учебной деятельности школьника

1. Общие сведения (фамилия, имя, возраст, класс, школа, социальное положение семьи и т. д.).

2. Направленность активности:

• состояние ценностных ориентации: широта, социальная значимость, место ведущих ценностей в общей структуре, что повлияло на формирование и т. д.;

• содержание интересов: направленность, широта, устойчивость, соотношение общих и профессиональных интересов, что повлияло на их формирование и т. д., связь с интересами класса;

• мотивационная сфера: какие мотивы являются ведущими; снижение положительных мотивов в общей иерархической структуре; что повлияло на формирование мотивов.

3. Характер самооценки и уровня притязаний: благоприятная (адекватная) или неблагоприятная (завышенная – заниженная); что повлияло на формирование самооценки и уровня притязаний.

4. Интеллектуальное развитие:

• общая осведомленность (образованность);

• состояние основных механизмов мышления: аналогии, классификации обобщения;

• что влияют на развитие мышления.

5. Успешность учебной деятельности, состояние ответственности и дисциплины:

• преобладающий уровень успеваемости (отличный, хороший, удовлетворительный, не успевает);

• склонность к определенным предметам и затруднения к другим;

• состояние дисциплины и ответственности - дисциплинирован или нет; насколько переживает удачи или промахи;

• насколько инициативен в учебной деятельности.

6. Психологические советы (школьнику, родителям, учителю):

• на какие сильные стороны личностного и интеллектуального развития следует опираться;

• какие личностные и интеллектуальные особенности затрудняют жизнедеятельность школьника (или нет пока таковых);

• в состоянии ли сам школьник вместе с родителями и учителями решить свои проблемы или следует обратиться за квалифицированной помощью к психологу;

• конкретные рекомендации по развитию умения учиться (как работать с книгой, готовиться к экзамену, отвечать у доски и т. д.).

Психологический профиль личности школьника

(состояние и динамика)

Основные свойства личности	Методика исследования	Уровни выраженности в т.ч. в баллах
		Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий
Ценностные ориентации
Самооценка
Уровень притязаний
Эмоциональное отношение к родителям
Эмоциональное отношение к учителям
Эмоциональное отношение к ученикам
Волевой самоконтроль
Тревожность
Способности
Познавательная активность
Учебная мотивация
Уровень интеллекта
Потребность в достижениях

Правила психологической безопасности при работе с тестами

• Не бить результатами теста ни себя, ни своих учеников по голове - тесты дают представление об уровне развития только на данный момент. В результате обучения, воспитания данные тестов могут значительно измениться.

• Не разглашать данные тестов, если они могут ухудшить психологическое состояние учащегося или его положение в семье. Это касается в первую очередь тестов по социометрии. Надо прилагать все возможные педагогические усилия, чтобы «изгои» переставали быть ими и вливались в основную группу классного коллектива.

• При возникновении трудных проблем не надо стараться мудрить и лучше обратиться к профессиональному психологу за разъяснением по спорному вопросу.

• Каждого ученика можно привлечь на свою сторону, если опираться на его способности, которые могут быть выявлены в ходе начальной профориентации. Ранее выявление природных задатков позволяет учителю выбирать те знания, те учебные предметы и виды деятельности, которые будут развивать именно эту способность. Она, в свою очередь, может стать стержнем всего будущего развития личности учащегося.

• Выводы по результатам тестирования должны дополнятся изучением и анализом других доступных учителю сведений - мнений учителей, библиотекаря, знакомством с семьей.

Ценностные ориентации

Ценностные ориентации – это пристрастное отношение человека к объектам и явлениям среды, которые связаны с его потребностями, таковыми могут, например, друзья, учение, книга, одежда, любовь, семья, спорт, телевидение, музыка, активная содержательная жизнь, саморазвитие и т. д.

Роль ценностной ориентации состоит в том, что она как бы «зависит» и направляет психическую жизнь ребенка: он думает, запоминает, переживает и действует в соответствии с миром своих ценностей.