2. Система образования и факторы охраны здоровья обучающихся

Подрастающее поколение – дети, подростки и молодежь являются наиболее важной социально-демографической группой с точки зрения проблемы охраны здоровья. Это обусловлено тем, что здоровье во всех в смыслах закладывается в детстве, как с точки зрения его потенциала, так и с точки зрения овладения знаниями, навыками, привычками, значимыми для его сохранения и укрепления. В деле формирование здорового образа жизни дети являются наиболее перспективной возрастной категорией, так как именно в детстве происходят усвоение основных объемов информации, выработка фундаментальных жизненных стереотипов.

Молодость – время экспериментов, которые должны дать человеку информацию о стереотипах поведения, условиях выбора и его последствиях, сформировать чувство идентичности и социальной принадлежности. Нередко люди, как молодые, так и старые, выбирают модели поведения, руководствуясь возможностями получения удовольствий и благ. Многие из этих удовольствий мимолетны, но плата за них растягивается на долгое время. Эксперименты способны вырабатывать у человека привычки и зависимость, многие из которых могут быть разрушительны и с большим трудом поддаваться изменению. Выработанные стереотипы поведения способны повлечь за собой необратимые последствия. В более зрелом возрасте нынешний молодой человек, скорее всего, предпочел бы сделать ранее иной выбор, особенно если он начинает страдать от его последствий, которых в большинстве случаев уже невозможно избежать.

Влияние сверстников, а также культурно-исторические модели могут в той или иной мере определять индивидуальное поведение, а ровесники часто поощряют молодых людей к рискованным поступкам. Для молодых девушек, к примеру, может считаться неприличным настаивать на том или ином виде секса, требовать использование презерватива или в принципе обсуждать секс как таковой. Между тем даже единичное отступление от норм здорового образа жизни может сформировать привычку. Именно поэтому важно воздействовать на людей в очень молодом возрасте, когда их образ жизни только формируется [43].

Образование является единственным социальным институтом, в который индивид включен на протяжении длительного и критичного, с точки зрения социализации, периода своей жизни, и который одновременно обладает эффективными технологиями передачи знаний, формирования навыков и стереотипов поведения.

Нельзя не учитывать и того факта, что ребенок, как правило, не обеспечивает соответствующий способ жизнедеятельности самостоятельно. Многое зависит от родителей, организаторов образования, педагогов. В этом смысле ребенок пассивен, но от того, как организована его жизнедеятельность, во многом будет зависеть и его дальнейшее поведение, и состояние здоровья.

Для детей и подростков учебная деятельность является естественной, поэтому вопросы формирования здорового образа жизни, навыков самосохранительного поведения могут быть органично включены в учебно-воспитательный процесс. При этом, благодаря многоступенчатой структуре системы образования существует возможность обеспечить преемственность на всех этапах формирования здорового образа жизни детей и подростков.

Обсуждение проблемы охраны здоровья сквозь призму функционирования института образования, с учетом почти всеобщего охвата системой образования детей, подростков и молодых людей, позволяет рассматривать их как обучающихся.

По свидетельству Г.Г. Онищенко, важную роль среди детерминант здоровья детей играют социально-гигиенические условия жизни (25-40%), антропотехногенными загрязнениями окружающей среды (более 25%), факторами внутришкольной среды (21-27%), качеством медицинского обеспечения (до 25%). Показательно, что за период школьного обучения число детей, имеющих хронические заболевания, возрастает в 1,6 раза, а в образовательных учреждениях с повышенным уровнем образования – в 2 раза. Также наблюдаются отличия в состоянии здоровья детей в зависимости от места их воспитания (пребывания). У детей, проживающих в семьях, заболевания зарегистрированы в 54,6% случаев, тогда как в домах ребенка признанны здоровыми только 15% детей, в детских домах – 22,5%, в детских домах-интернатах – 14% [43].

Проводимая модернизация образования является дополнительным фактором, негативно отражающимся на здоровье как обучающихся, так и педагогов, несмотря на то, что в качестве одной из ее задач декларируется уменьшение негативного влияния обучения на здоровье детей. Расширение вариативности образования, разработка государственных образовательных стандартов, переход на профильное обучение, внедрение инновационных форм обучения, в том числе дистанционных, зачастую приводят к тому, что психолого-педагогическое воздействия не отвечают психофизиологическим и возрастным особенностям обучающихся. Негативное воздействие на здоровье детей усугубляется факторами внутришкольной среды, а также имеющимся недостатком в работе по приведению режимов учебно-воспитательного процесса в соответствии с гигиеническими требованиями.

Анализ факторов, влияющих на здоровье на разных уровнях общественной организации и человеческой жизнедеятельности, позволяет выделить систему факторов охраны здоровья обучающихся.

В соответствии с результатами проведенного теоретического анализа в системе факторов здоровья обучающихся можно выделить два уровня: социальный и индивидуальный.

Социальный уровень включает социально-политические, социально-экономические социально-экологические, социокультурные и педагогические факторы. Индивидуальный уровень представлен социально-психологическими факторами.