21Вопрос.Основные этапы развития субъекта труда (подходы отечественных ученых).

Наиболее известной в России является периодизация развития человека как субъекта труда, предложенная Е.А Климовым: 1. Стадия предыгры(от 0 до 3)- происходит освоение функций восприятия, движения, речи, простейших правил поведения, моральных оценок, что становится основой дальнейшего развития и приобщения к труду. 2. Стадия игры(от 3 до 6-8)- происходит овладение основными смыслами человеческой деят-ти, а так же знакомство с конкретными профессиями.( учитель, доктор, пожарный, продавец, водитель). 3. Стадия овладения учебной деят-ю( от 6-8 до 11-12)- интенсивно развивается функция самоконтроля, самоанализа, способность планировать собственную деят-ть. 4. Стадия оптации(желание, выбор)(от 11-12 до 14-18 лет)- подготовка к жизни, к труду, сознательному и ответственному планированию и выбору проф пути. Парадоксальность ситуации заключается в том, что на стадии оптации может оказаться взрослый человек, решивший сменить профессию. 5. Стадия адепта – проф подготовка, которую проходит большинство выпускников школы. 6. Стадия адаптанта – вхождение в профессию после завершения проф обучения(от нескольких месяцев до 2-3 лет. 7. Стадия интернала- вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне «свой среди своих». 8. Стадия «мастера»- лучший среди хороших. 9. Стадия авторитета- лучший среди мастеров. 10. Стадия наставника – высший уровень работы любого специалиста(наличие учеников, собственной школы, собственной методики).

22Вопрос.Основные этапы развития субъекта труда (подходы зарубежных ученых).

На Западе достаточно распространена периодизация американского психолога Дональда Сьюпера, которая включает след этапы: 1.Этап роста – развитие основных способностей и интересов( от0 до 14 лет) – при этом представление о будущей профессии выстраивается сначала на основе фантазии(4-10 лет), затем осознание собственных интересов(11-12) и на основе собственных способностей(13-14). 2.Этап исследования собственных сил и устремлений – «этап разведки»(14-25). 3. Пробный этап – человек пробует себя в качестве полноценного специалиста, способного конкурировать с более опытными работниками( от 25-30). 4.Этап стабилизации- утверждение себя в качестве надежного и преуспевающего специалиста, возможно дополнительное проф образование и упрочение собственной позиции в обществе(от 30-44). 5. Этап поддержания и сохранения достигнутых позиций(от 45-64). 6. Этап спада, ухода, уменьшение проф соц активности.(от 65 до бесконечности).

23Вопрос.Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности.

И. А. Зимняя в широком смысле слова тиль деятельности (например, управленческой, производственной, педагогической) — устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления. Он обусловливается спецификой самой деятельности, индивидуально-психологическими особенностями ее субъекта. Е.А. Климов в собственно психологическом, узком смысле индивидуальный стиль деятельности — «это обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности. В основе формирования индивид стиля часто лежит развитие психологич. системы проф деятельности субъекта труда. Шадриков выделяет следующие этапы: 1.Формирование мотивов профессиональной деятельности предполагает: "принятие" человеком профессии и нахождение личностного смысла деятельности, что является важным для формирования профессиональной мотивации. 2. Формирование цели профессиональной деятельности, при этом цель рассматривается как: идеальный образ результата; уровень достижения, к которому надо стремиться. 3. Формирование представления о формировании деят-ти,о способах выполнения деят-ти. 4. Формирование информационной основы деятельности. 5 . Формирование блока принятия решений при этом само решение рассматривается как выбор одной альтернативы из нескольких. 6. Формирование подсистемы профессионально важных качеств (ПВК) исходит из того, что у человека уже есть определенные качества и при освоении профессий происходит их перестройка в соответствии с особенностями данной профессиональной деятельности.

24вопрос. Уровни профессионализма. А.К. Маркова выделяет след уровни профессионализма: 1.Допрофессионализм- человек уже работает, но не обладает полным набором качеств профессионала. 2.Профессионализм- человек стабильно работает и выполняет всё, что от него требуется. 3.Суперпрофессионализм- личностное развитие, творчество, что называется «акме»- вершина проф достижений. 4.Непрофессионализм или псевдопрофессионализм- внешне достаточно активная деят-ть, но делает много брака в работе, либо деградирует как личность. 5.Послепрофессионализм- человек может оказаться профессионалом в прошлом, либо быть советчиком, учителем, наставником. Далее из Интернета. А.К. Маркова выделяет также следующие, более конкретные этапы освоения профессии: 1) адаптация человека к профессии;

2) самоактуализация человека в профессии (приспособление человека к профессии - "выработка индивидуальной профессиональной нормы", "планки" самореализации, которую в дальнейшем работник пытается приподнять); 3) гармонизация человека с Профессия - (лат. professio от profiteer - объявляю своим делом) род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования. 4) преобразование, обогащение человеком своей профессии. Это уровень творчества, когда, например, некоторые мастера начинают даже переживать и волноваться из-за того, что, освоив какие-то действия, могут успокоиться и остановиться в своем развитии. Настоящее творчество предполагает поиск новых, более совершенных способов достижения желаемого результата. Но при этом творчество предполагает настоящий риск (риск неудачи), поэтому не все хорошие работники готовы к этому и, в итоге, не всегда выходят на уровень настоящего творчества и иногда сильно переживают это (как например, переживают творческие артисты, если им не удается найти новое воплощение какого-то образа на сцене); в немалой степени это связано с проблемой формирования индивидуального стиля деятельности, о которой еще пойдет речь; 5) этап свободного владения несколькими профессиями. Здесь предполагается, что на высоких уровнях освоения профессии специалист выходит за рамки своей формальной деятельности и все больше становится культурным существом (близко к тому, что Е.А. Климов называл стадией "наставника"). Например, хороший учитель химии - это, одновременно и философ, и психолог, и политик… 6) этап творческого самоопределения себя как Личности (!). Это предполагает, что профессионал в своей работе стремится реализовать свою главную жизненную идею и даже находит для этого возможности и силы. При этом А.К. Маркова считает, что этапы четвертый, пятый и шестой - это этапы "суперпрофессионализма". Внутри каждого этапа А.К. Маркова выделяет еще более конкретные подэтапы. Например, на уровне адаптации к профессии выделяются следующие ступени (скорее - желательные характеристики "адаптанта"): стажер, убежденный специалист, гражданин, эрудит, методист, коллега, специалист в экстремальной ситуации; специалист, сотрудничающий с социально-психологическими службами и др. На уровне этапа самоактуализации человека в профессии выделяются следующие ступени (скорее характеристики): самодиагност; осознанная индивидуальность; самоэкспериментатор; целостная личность с Я-концепцией; самопрогнозирующийся специалист; профессионально обучаемый; имеющий внутренний локус профессионального контроля; готовый к дифференцированной оценке своего труда; самореализующий свои индивидуальные возможности; конфликтоустойчивый и т.п.