Научение и обучение дошкольников.

Развитие основных познавательных процессов ребенка в дошкольном возрасте может идти двумя путями:

1. • стихийно, неорганизованно;

2. • управляемо, организованно.

Совершенствуются когнитивные процессы:

1. восприятие:

   1. 1) формирование сенсорных действий;

   2. 2) образование перцептивных действий;

   3. 3) усвоение сенсорных эталонов;

2. мышление: развитие внутреннего плана действий;

3. воображение;

4. речь:

   1. 1) расширение словаря;

   2. 2) развитие грамматического строя речи;

   3. 3) развитие фонематического слуха;

5. внимание:

   1. 1) произвольность;

   2. 2) осознанность;

6. память:

   1. 1) произвольность запоминания;

   2. 2) переход памяти из непосредственной в опосредствованную;

   3. 3) развитие мнемических действий.

Обучение речи, чтению и письму.

Развитие речи.

Развитие речи идет по линии соединения речи с мышлением и ее интеллектуализации: формирование понятий, логики рассуждений, смысловое обогащение слова, дифференциация и обобщение словесных значений. Речь в дошкольном возрасте постепенно превращается в важнейший инструмент мышления ребенка.

Л. С.Выготский

Главные учебные задачи:

1. • обогащение словаря ребенка;

2. • в усвоении понятий;

3. • в понимании многозначности употребляемых слов и их смысловых оттенков.

Этому способствует:

1. • параллельная активизация и совместное использование различных видов речи: диалогической, монологической, репродуктивной, творческой, интонационно различной;

2. • совершенствование умения рассказывать и рассуждать вслух;

3. • чтение рассказов и сказок;

4. • пересказ текстов;

5. • самостоятельное придумывание рассказов и сказок.

Обучение чтению проходит два этапа:

1. 1. Аналитический:

дети овладевают чтением отдельных частей слов, улавливают отношения, существующие между звуками и буквами овладевают механизмом чтения слогов, объединением их в слова (слоговое чтение).

1. 2. Синтетический:

предполагает обучение чтению целых слов, словосочетаний, предложений и фраз, а также усвоение интонационного объединения предложений, осмысление связного текста.

Этапы проведения обучения чтению:

1. Выработка внимания к грамматическим признакам слов (предлогам, окончаниям слов, их порядку в предложении) и выяснение их роли в связи слов в предложении.

2. Обучение прогнозированию при чтении, умению догадываться о возможном смысловом и словесном продолжении текста.

3. Обучение слитному чтению слов, редуцированию в них безударных гласных.

4. Обучение выделению и слитному чтению так называемого фонетического слова (слова с примыкающими к нему служебными словами и частицами).

5. Формирование умения объединять слова в словосочетания, считывать их без повторного прочтения.

6. Обучение актуальному чтению предложения (пояснение термина «актуальное» будет дано далее по тексту).

Н. С. Старжинская

Развитие письма

Условия:

1. • Главная задача дошкольного обучения письму заключается в том, чтобы сделать усваиваемое нужным и интересным для ребенка, тесно связать изучаемый материал с его актуальными потребностями.

2. • Чтение и письмо для дошкольника должны стать условиями удовлетворения наиболее важных потребностей в естественном, самом привлекательном виде деятельности — игре.

3. • Вначале ребенка нужно обучить не написанию букв, а письменной речи как особой форме выражения потребности что-то сказать.

4. • Применяемые методы обучения должны учитывать возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности.

Л. С. Выготский

Младший школьник как субъект учебной деятельности.

Основные виды деятельности ребенка младшего школьного возраста:

1. • Учение способствует приобретению знаний, умений и навыков.

2. • Общение улучшает обмен информацией, совершенствует коммуникативную структуру интеллекта, учит правильно воспринимать, понимать и оценивать детей.

3. • Игра совершенствует предметную деятельность, логику и приемы мышления, формирует и развивает умения и навыки делового взаимодействия с людьми.

4. • Труд улучшает ручные движения, укрепляет практическое, пространственное и образное мышление. Без активного участия ребенка в любом из этих видов деятельности его психическое развитие было бы односторонним и неполным.

Особенности обучения младших школьников (по В. В. Давыдову):

1. • Выполнение нового режима и вступление в новые взаимоотношения со взрослыми.

2. • Существование переходного периода от дошкольного детства к школьному –– периода адаптации ребенка к школе.

3. • Формирование полноценной учебной деятельности: учебные ситуации, учебные действия, контроль и оценка.

В учебных ситуациях дети осваивают общие способы решения некоторого класса задач, причем воспроизведение этих способов выступает как основная цель учебной работы. Овладев ими, дети сразу целиком применяют найденные способы решения в конкретных задачах, с которыми они встречаются.

Учебные действия направлены на усвоение общего образца — способа решения задачи, соответствующим образом мотивируются. Ребенку объясняют, зачем нужно усвоить именно данный материал.

Необходимость контроля и самоконтроля в учебной деятельности создают благоприятные условия для формирования у младших школьников способности к планированию и выполнению действий про себя, во внутреннем плане, а также к произвольной их регуляции.

1. • Особенную роль играют занятия языками и математикой, так как эти науки представляют ребенку основные системы символов, которыми пользуются люди.

Математические задачи и упражнения обычно вызывают не-посредственный интерес у многих младших школьников, особенно тогда, когда их выполнение связано с решением практических задач, удовлетворяющих актуальные интересы и потребности ребенка.

1. • Практическое мышление детей развивается через представления и образное мышление в таких видах деятельности, как рисование, лепка, конструирование, изготовление поделок, сборка и разборка различных конструкций.

2. • Игра в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудом, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющей просто удовольствие, имеют определенную цель.

Игры в этом возрасте становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность проверить и развить свои способности, включающие его в соревнование с другими людьми. Участие детей в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и другие качества.

1. • Важными источниками умственного развития младших школьников выступают различные виды искусства, средства массовой информации: печать, телевидение, радио.

Они расширяют и углубляют кругозор ребенка, улучшают его знания, повышают уровень эрудиции и общей культуры. Знакомство с изобразительным искусством, включая классическое и современное, углубляет интеллектуально-эмоциональное восприятие мира.

Искусство кино, телевидение расширяют рамки восприятия мира, обогащают его видение.

Весьма благотворно на развитии детей младшего школьного возраста сказывается театр. Его восприятие ребенком младшего школьного возраста сложнее, чем кино или телевидения. В театре одновременно приходится следить за тем, что происходит на сцене, слушать и понимать звучащую речь актеров, распределять и переключать внимание.

1. • Особое значение в обучении принадлежит литературе.

Художественная литература расширяет кругозор ребенка, развивает познавательные процессы, обогащает нравственную сферу школьника, развивает его личность.