Раздел 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ «РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ»

1.1 Речевые ситуации ……………………………………………………...

1.2 Формы приветствия и прощания ……………………………………..

1.3 Различные речевые формулы общения: торжественная, скорбная

и рабочая ситуация …………………………………………………….

Раздел 2

ВЛИЯНИЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Выделение слов со сниженной стилистической окраской в

российских и зарубежных мультфильмах……………………………

2.2 Исследование влияния мультипликационной продукции на

формирование разговорной речи младших школьников ……………

2.3 Анкетирование школьников младших классов ……………………..

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….

ВСТУПЛЕНИЕ

Каждый из нас пользуется такими «волшебными словами» русской речи, как «здравствуйте», «спасибо», «извините», «пожалуйста». Но в чем их волшебная сила? Почему они так необходимы? И только ли «волшебные слова» позволяют людям правильно выражать отношение друг к другу, делают общение вежливым, доброжелательным?

Конечно, не только они. Стоит внимательно присмотреться к речи, как мы обнаружили в ней немало других этикетных средств, т.е. слов и оборотов речи, которые произносят, подчиняясь этикету.

Как часто в детском коллективе слышишь грубость, невежество ребят. Ни для кого не секрет, что наши дети сейчас большую часть свободного времени проводят у экранов телевизора, компьютера, очень мало читают, а воспитываются в основном на мультфильмах. Они хорошо отличают добро от зла, учатся у героев мультфильмов манере поведения, умению вести беседу в различных речевых ситуациях, но и что греха таить словам-паразитам. В зависимости от того, какие мультфильмы смотрит маленький зритель, речевой этикет будет зеркально отражаться в их речи. В этом заключается актуальность нашей исследовательской работы. Нас заинтересовала эта проблема и именно поэтому я решила провести исследование, в котором будет указано отрицательное и положительное влияние речи мультипликационных персонажей на речевой этикет школьников. Нас заинтересовала система речевого этикета, его история, различные проявления, с которыми так или иначе сталкиваются школьники. Ребята общаются со сверстниками и взрослыми, наблюдают за общением взрослых между собой, сами активно готовятся стать взрослыми. На уроках они знакомятся с украинской, русской и мировой литературой. А дома они очень любят смотреть мультфильмы. Чтобы верно оценивать и тонко чувствовать этикетные особенности речи (своей и чужой), нужно прежде всего научиться замечать их. Трудность в том, что все обычное, постоянно встречающееся, как правило, реже привлекает к себе внимание, чем необычное. Это относится и к речевому этикету, и к другим общепринятым формам поведения. Хороший способ освежить свою способность замечать – сравнение привычного этикетного поведения с этикетом героев любимых книг, мультипликационных персонажей. Предмет исследования: русские и зарубежные мультипликационные фильмы. Объект исследования: речь младших школьников. Цель исследования. На основе исследованных материалов проследить влияние речи мультипликационных героев на речевой этикет учащихся младших классов. Для реализации цели были поставлены такие задания: – познакомиться с литературой, в которой описаны правила речевого поведения в важнейших этикетных ситуациях: при встречи, прощании и т.д.; – проследить за речью героев мультипликационных фильмов; – выяснить, как ведут себя школьники в определенных речевых ситуациях; – провести анкетирование; – проанализировать результаты исследования. Для проведения исследования были использованы такие методы: прежде всего теоретические – анализ, систематизация, обобщение; эмперический – наблюдение за школьниками, сравнение их речи и речи мультипликационных персонажей. Научная новизна работы состоит в систематизировании существующих материалов. Связь данной работы со школьной программой. Развитие речи учащихся одна из главных целей урока русского языка. В программе большое внимание уделяется разделу «Общение и речь». Ученики рассматривают различные речевые ситуации, учатся культуре общения. Практическое значение. Результаты этой работы могут быть использованы на уроках русского языка, а так же внеклассных уроках. Результат исследования. Лексика, ограниченная в употреблении, чаще всего встречается в мультфильмах зарубежного производства. Младшие школьники отдают предпочтение просмотру мультфильмов зарубежного производства и заимствуют из них слова сниженной стилистической окраски. Слова, стилистически ограниченные в употреблении звучат в обыденной речи школьников младших классов, употребляются ими как в качестве обращений, так и в качестве оценочных характеристик личности. Таким образом, словарный запас школьников обогащается за счет лексики, ограниченной в употреблении и негативно влияет на культуру их речи. Мы провели анкетирование в младших классах нашей школы и познакомили ребят с результатами опроса. На отдельных фрагментах мультфильма постарались убедить их в том, что слова со сниженной стилистической окраской употребляют в своей речи герои с отрицательными чертами характера, а любимые герои вежливы, корректны, деликатны. Возможно, наши ребята станут более приветливы и доброжелательны.