Вопрос №4

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхож­дении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточ­но прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.

Пример вопроса:

Слово картофель заимствовано из немецк. Kartoffel, которое в свою оче­редь заимствовано из итал. tartufo, восходящего к латинскому terratubel — букв. 'земляная шишка'. Что обозначало это латинское слово?

Оценка: максимальный балл - 6.

Ответ. 1) Данное слово не могло обозначать картофель, ибо, как известно, картошка была завезена в Европу из Америки в XVI веке; 2) слово terratubel обозначало или земляные орехи, или земляные грибы вроде трюфелей.

Вопрос №5

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.

Пример вопроса:

В церковном Уставе сказано, что Великий канон надо читать косно.

Что значит в данном случае слово косно? Обоснуйте свой ответ.

Оценка: максимальный балл - 6.

Ответ. 1) Это слово значит здесь 'медленно'; 2) ср. коснеть 'пребывать в застое, погрязнуть в чем-л.', закоснелый 'застарелый, неисправимый, упорный'; эти слова являются дальнейшим развитием семантики слова косный 'медленный'.

Вопрос №6

Участники должны продемонстрировать знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.

Пример вопроса:

В каких из приведенных контекстов является корректным употребление

слова кушать! Свой ответ обоснуйте.

1. Ребенок хорошо кушает.

2. Спасибо, мы уже кушали.

3. Мы всегда кушаем в 8 часов.

4. Кушать подано.

Оценка: от 1 до 2 по первой позиции и от 1 до 4 - по второй; максимальный балл - 6.

Ответ. 1) Слово кушать правильно употреблено в 1 и 4 предложениях. 2) Это слово этимологически значило 'испытывать, пробовать' и не является полным синонимом слова есть; ср.: откушать 'попробовать'. Его употребление допустимо лишь по отношению к детям и в устойчивых сочета­ниях.

Вопрос №7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахрони­ческого морфемного и словообразовательного анализа. В качестве приме­ров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но ощутимой внутрен­ней формой.

Пример вопроса:

Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и историче­ской точек зрения: вменить, досада, надменный, сдобный, вольготный, сволочь.

Оценка: от 1 до 2 баллов за каждое слово; максимальный балл -12.

Ответ.
Современное членение	Историческое членение
вмен-и-ть	в-мен-и-тъ (корень мен- имел отношение к умствен­ной сфере; ср. вменяемый, ментальный)
досад-а	до-сад-а (корень сад- 1 саж- тот же, что и в словах ссадина, досаждать, саднить)
надменн-ый	на-дм-ен-н-ый (корень -дм- тот же, что и в словх дым, дуть; надменный — букв. 'надутый')
сдоб-н-ый	с-доб-н-ый (корень доб- тот же, что и в словах удоб­ный, добрый; сдобный — букв. 'пригодный для чего-то')
вольготн-ый	во-льг-от-н-ый (корень -лъг- тот же, что и в словах льгота, легкий; вольготный - букв. 'чувствующий себя легко, беззаботно')
сволочь-0	с-волоч-ь (это слово этимологически означало мусор, сметенный, сволоченный в угол избы; в переносном смысле означает негодяя)