5 Розкрийте зміст і завдання методики викладання освітньої галузі «Людина і світ» як педагогічної науки.

1.Мета, завдання навчальної дисципліни «Людина і світ» з методикою навчання. Необхідність вивчення навчальної дисципліни пояснюється декількома причинами: а)необхідністю узагальнити, систематизувати і поглибити головні поняття і знання таких галузей сучасної науки як суспільствознавство, людинознавство, природознавство; б)виробити цілісне бачення людини, суспільства, природи та їх взаємозв’язку; в) збагатити студентів такими знаннями, ідеями і переконаннями, без яких сьогодні не може обійтися жодна людина, незалежно від її фаху та сфери діяльності. Це насамперед знання про саму людину, без яких не може здійснитися її свідоме самовизначення та її відносини з іншими людьми, розуміння яких є необхідною передумовою гармонізації цих відносин. Не менш важливе значення мають також знання про суспільство, про різні сфери суспільного життя. Мета вивчення навчальної дисципліни. Уже в назві програми навчальної дисципліни «Людина і світ» з методикою навчання визначено її основну мету: а ) привернути увагу до найвищої цінності – людини, яка живе в об’єктивно існуючому, якісно різноманітному світі : сприяти соціальному самовизначенню людини, виробленню в неї свідомої соціальної позиції, яка б характеризувалася громадянською активністю, соціальною відповідальністю, демократичною і гуманістичною спрямованістю; б) використовуючи та інтегруючи фундаментальні знання про світ і людину · допомогти молодій людині глибоко осмислити логіку подій, своєрідність нової ситуації; · виробити нове ставлення до світу і самої себе; · формувати інтелектуально-творчу особистість у гуманістичному культурному середовищі; в) оволодіти методикою викладання навчального предмету «Я і Україна» в початковій школі. Програма навчальної дисципліни «Людина і світ» з методикою навчання передбачає методичну підготовку молодшого спеціаліста для реалізації основної мети освітньої галузі «Людина і світ» в початковій школі. Головні методичні засади сприйняття навчальної дисципліни, які виражають її специфіку: · цілісність і системність, тобто відтворення об’єктів вивчення – людини і суспільства через їх цілісне бачення та у їх взаємозв’язках; · гуманоцентризм, який передбачає, що головним предметом навчальної дисципліни є сама людина, що під час вивчення усіх тем курсу їх зміст повинен пов’язуватися з людиною ( її потребами, інтересами, цілями, ідеалами та ін.);

6 Обґрунтуйте вимоги до устаткування географічного майданчика як складової матеріальної бази навчання природознавства

Організація і обладнання шкільного географічного майдан­чика

Для географічного майданчика вибирається відкрита з усіх сторін ділянка без ям, горбів і будівель із природними умовами ґрунту і трав'янистою рослинністю. Якщо природного дернового покриву немає, то частину географічного майданчика, відведену для обладнання шкільної метеорологічної станції, треба засіяти багаторічною травою.

Розміри географічного майданчика можуть бути різними, але найкращою є ділянка 25 х 25 м. На ній можна розмістити всі необхід­ні прилади і влаштувати «зелений клас» під відкритим небом. Шкіль­ний географічний майданчик необхідно обнести парканом із штахети­ків висотою 1 м. Одну сторону паркана треба пофарбувати через метр в різні кольори (білий і зелений), щоб учні привчалися вимірювати віддаль на око і могли визначити середню довжину свого кроку. На географічному майданчику доцільно зробити такі відділи: 1) агрометеорологічний; 2) астрономічний: 3) геоморфологічний;  4) математичний; 5) «зелений клас».Агрометеорологічний відділ повинен бути обладнаний такими приладами: флюгером, метеобудкою з термометрами і гігрометром, опадоміром, снігомірною рейкою, нефоскопом, ґрунтовим термомет­ром-щупом. У школі обов'язково мають бути барометр-анероїд,           анемометр,   бажано   також   мати   прилади-самописці —  барограф, гігрограф і термограф.Астрономічний відділ має бути обладнаний найпростішими саморобними  астрономічними  приладами:   гномоном-покажчиком Полярної зорі, сонячними годинниками — екваторіальним і горизонтальним, екліметром, румбічним кільцем, покажчиком сторін горизонту.Геоморфологічний відділ має дати учням уявлення про типові форми рельєфу.У математичному відділі встановлюють кубічний метр, квадратний метр, розбитий на дециметри, саморобні ростомір і нівелір. «Зелений клас» використовується для занять з учнями на географічному майданчику. Його обладнують столами і стільцями (які розміщують так, щоб сонячні промені падали збоку), невеликою, чорною дошкою для роботи на ній з крейдою, стендом «Яка сьогодні погода», маленьким столиком і стільцем для вчителя.

Географічний майданчик. Значення географічного майданчика для вивчення географії в школі

За сучасними програмами з фізичної географії (та інших шкільних предметів) передбачається проведення практичних занять на географічних (комплексних ) майданчиках.

Під час роботи на географічному майданчику насамперед поглиблюються знання програмного матеріалу, формується діалектико – матеріалістичний світогляд, розвитку  спостережливості та  аналітичного мисленя учитель має можливість пов¢язувати теоретичний матеріал з практикою, що забезпечує грунтовність знань учнів.На географічному майданчику прорводіться систематичні спостереження за погодою у своїй місцевості, висотою Сонця над горізонтом в різні пори року, тривалістю дня і ночі, практичні заняття з основ топографії (орієнтування на місцевості, вимірювання відстаней, складання плану місцевості та ін.), деякі теми " Атмосфера” і "Клімат”.Крім цього географічний майданчик використовується для проведення занять метеорологічного, географічного, топографічного та інших гуртків, з факультативних курсів.Організація шкільного географічного має велике практичне прикладне і виховне значення.