Позакласної виховної справи

Виховну справу проведено студентом-практикантом ______курсу

___________________________________________________факультету

___________________________________________________________________

(прізвище, ім’я, по-батькові)

в класі ______ЗОШ __________________________________________________

„_____”_____________20..р.

І. Загальна характеристика виховної справи.

1. Форма проведення (класна година, бесіда, диспут, екскурсія тощо).

2. Тема виховної справи.

3. Місце проведення і тривалість.

4. Обґрунтування необхідності проведення, виходячи з особливостей віку, зацікавленості учнів, рівня їх розвитку та вихованості, можливостей студента-практиканта, умов роботи.

5. Виховна мета.

6. Оформлення виховної справи (об’яви, відповідне оформлення приміщення тощо).

7. Обладнання (ТЗН, наочність).

8. Методичне оснащення (використана література, методичні розробки тощо).

Іі. План підготовки виховної справи.

1. Попередні бесіди з класним керівником, педагогом організатором, заступником директора школи з виховної роботи.

2. Виявлення інтересу та можливостей класу, визначення теми та форми проведення.

3. Створення активу учнів по підготовці та проведенню виховної справи.

4. Допомога активу учнів у розподілі доручень та визначенні напрямків підготовки (підбір матеріалів, складання сценарію, оформлення, обладнання, репетиції тощо).

5. Оформлення сценарію виховної справи.

Ііі. План та сценарій виховної справи.

IV. Аналіз проведеної виховної справи.

Аналіз досягнення цілей за такими критеріями:

• рівень зацікавленості учнів проведеною виховною справою;

• рівень і характер активності, відповідальності і самостійності учнів в процесі підготовки та проведення;

• рівень емоційного впливу виховної справи;

• адекватність форми, змісту та методів, що використовувались при проведенні справи цілям та завданням, що були поставлені;

• рівень емоційного настрою та психологічні особливості студента-практиканта до проведення наміченої виховної справи;

Аналіз упущень, недоліків, їх причини та шляхи усунення в подальшій роботі.

Тема: Основи педагогічної майстерності

1. Поняття про педагогічну діяльність.Структура педагогічної діяльності.

2. Функції педагогічної діяльності вчителя

3. Поняття про педагогічну майстерність.

4. Компоненти педагогічної майстерності.

На занятті:

1.Проведення тестування (Додаток 2).

2.На основі результатів тестування та аналізу висловлювань (додаток 3) розробити план перспективного педагогічного саморозвитку.

Додаток 2

Тест для визначення рівня сформованості гуманістичних педагогічних цінностей

Уважно прочитайте запропоновані положення, які розшифровані в трьох варіантах. Виберіть той варіант, який найбільше відповідає Вашим педагогічним поглядам.

1. Природа дитини така ж, як і природа дорослого. Різниця між ними не в самій природі, а лише в ступені розвиненості:

А) так

Б) якоюсь мірою

В) ні

2. Поведінка дитини в школі залежить від її психологічних особливостей і стану здоров’я:

А) так

Б) якоюсь мірою

В) ні

3. Ваше ставлення до методів виховання:

А) Ви вирішили відмовитися від авторитарних методів;

Б) Ви вважаєте за краще діяти авторитарно за будь-яких умов;

В) Ви шукаєте більш м’які, ліберальні методи, але у вас ще не зжиті замашки авторитарності.

4. Який варіант поведінки здається Вам найбільш прийнятним:

А) відмовитися від авторитарних вимог, від суворої дисципліни в школі і перейти до дисципліни трудового співробітництва;

Б) спробувати добитися дисципліни з мінімумом зовнішнього примушування;

В) притримуватися лише авторитарних методів муштри.

5. Ваше ставлення до вибору роботи дітьми:

А) так організовувати розподіл робіт, щоб у дітей завжди створювалось враження, що вони самі вибирають собі завдання;

Б) вільний вибір завдань можна допустити на уроках мови і математики;

В) краще вчителю самому давати завдання, не погоджуючи їх з дітьми.

6. Ваше ставлення до успіхів і невдач учнів у навчанні:

А) навчання неможливе без масових невдач;

Б) необхідно прагнути, щоб діти менше зазнавали невдач;

В) навчання повинно сприяти успіхам дітей.

7. Вибір методів навчання:

А) Ви за навчання, засноване на досліді й експерименті;

Б) Ви за поєднання вербальних методів і експерименту;

В) Ви залишили б незмінною пояснювально-ілюстративну методику навчання.

8. Місце запам’ятовування у навчальному процесі:

А) пам’ять має відігравати допоміжну роль у процесі навчання;

Б) навчання засноване головним чином на пам’яті;

В) пам’яті приділяється значна роль у процесі навчання.

9. Ваше ставлення до заучування правил і законів:

А) Ви за організацію живої експериментальної роботи по самостійному виведенню дітьми правил і законів;

Б) Ви за поєднання такої роботи із заучуванням правил і законів в надії, що вони можуть згодитися;

В) Ви за навчання, що на перше місце ставить заучування напам’ять правил і законів.

10. Ваше ставлення до оцінки:

А) Ви за виставлення оцінного балу;

Б) Ви по-іншому назвали б оцінку;

В) Ви за новаторську організацію роботи без виставлення оцінного балу.

11. Ваше ставлення до покарань:

А) необхідно повністю відмовитися від усіляких каральних заходів;

Б) слід уникати покарань, але це не завжди вдається;

В) покарання необхідні, не варто відмовлятись від їх застосування.

Для визначення рівня сформованості у Вас гуманістичних педагогічних цінностей використайте ключ-дешифратор:

1			2				3				4				5				6				7				8				9				10				11
а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в		а	б	в
2	1	0		2	1	0		2	0	1		2	1	0		2	1	0		0	1	2		2	1	0		2	0	1		2	1	0		0	1	2		2	1	0

В залежності від набраної Вами кількості балів Ваш рівень сформованості системи гуманістичних педагогічних цінностей може бути:

0 – 7 – низький

8 – 15 – середній

16 – 22 – високий

Додаток 3

Керуючись власним досвідом та наведеними цитатами, визначте:

- 6 найважливіших рис ідеального вчителя;

- переваги та недоліки професії вчителя.

Щоб бути хорошим викладачем, потрібно любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш.

(В.Ключевський)

Усюди цінність школи дорівнює цінності її вчителя.

(А.Дістервег)

Мудрість влади педагога полягає в тому, щоб моя воля стала бажанням дитини.

(В.О.Сухомлинський)

Хто не може взяти ласкою, той не зможе взяти і строгістю.

(А.Чехов)

У хорошого вчителя ми цінуємо кращі якості дресирувальника, клоуна та циркового коня, якого рік за роком ганяють по колу.

(М.Звонарьов)

Вчительство – не втрачене мистецтво, але повага до вчительства – втрачена традиція.

(Ж.Барзен)

Професія вчителя дає довічну гарантію від викрадення з метою викупу.

(С.Моцарський