3. Развивать умения решать текстовые задачи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Н 2. 3.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Продолжите числовой ряд на два числа, определив закономерность.

2; 18; 34; …; … .

Увеличьте каждое число в ряду на 2 единицы.

Назовите для каждого числа предшествующее и последующее число.

б) Считайте десятками от 40 до 80.

в) Какие из этих чисел можно представить в виде суммы двух равных слагаемых:

30, 9, 50, 10, 65, 12, 57, 40, 16, 27, 22, 13.

– Какое число лишнее?

– Уменьшите каждое число на 5, 7.

– Добавьте к каждому числу 20, 30.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Постановка проблемы (знакомимся…).

П 3. 7.

1. Задание № 1, с. 42.

Цель работы. Создать проблемную ситуацию: нельзя сравнить площади фигур, так как мерки разные и мы не знаем, как выразить одну мерку через другую (не знаем их соотношения).

2. Работа с текстом учебника со знаком ?!.

Цель работы: дети должны прийти к выводу, что сравнивать площади фигур можно только в том случае, если они измерены одинаковыми мерками или (в случае если мерки разные) мы знаем, как выразить одну мерку в других.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

III. Открытие нового.

П 6. 2. 2

1. Парно-групповая работа.

Задание № 2, с. 42.

2. Фронтальная работа.

Чтение и анализ текста в оранжевой рамке.

3. Вычерчивание и вырезание мерки 1кв. см

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

IV. Формулирование темы и целей урока.

- С какой единицей измерения площади вы познакомились?

- Какова тема урока?

- Чему будем сегодня учиться?

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

V. Первичное закрепление.

П 2.

Задание № 3, с. 42.

Ни в коем случае не расчерчиваем фигуры на единичные квадраты

путём деления сторон на сантиметры и вычерчивания сетки!

Дети измеряют начерченные ими фигуры, прикладывая вырезанную мерку - квадрат со стороной 1 см².

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

VI. Систематизация и повторение.

Выбор заданий в учебнике либо возможна работа с дидактическими материалами.

Н 2. 3. 4.

1. Самостоятельная работа по вариантам.

Задание № 4, с. 42.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

П 1. 4. 3.

2. Фронтальная работа.

Задание № 5б, с. 43.

План работы с задачей:

1. Читаем текст с карандашом в руках.

2. Работаем со схемой в учебнике: добавляем разметку и вносим числовые данные для составления выражения (пропедевтика умножения).

- Из каких частей-слагаемых состоит количество сгущённого молока в вазочке? Выделяем целое и части, сумму и слагаемые.

3. Задание № 6, с. 43.

План работы.

– Чертим такую же фигуру, как на рисунке слева.

– Составляем её на столе из вырезанных квадратов, таких же, как квадраты на рисунке справа.

– Чертим ломаную, «разрезая» фигуру так же, как это сделано в фигуре, лежащей перед нами на столе.

Ответ в задаче со звёздочкой изображён на рисунке.

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

ТОУУ

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Нужно ли в жизни умение находить площадь фигур?

– Как можно измерить площадь фигуры?

- Помогите Вове узнать площади данных фигур на жёлтом поле.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задания № 4 (противоположный вариант), 5а, с. 42-43

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.