Классификация методов по “источнику знаний:

словесные,

наглядные,

практические,

видеометод,

работа с книгой.

Классификация методов по назначению:

(М.А.Данилов, Б.П.Есипов)

В качестве общего признака классификации выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке:

• приобретение знаний;

• формирование умений и навыков;

• применение знаний;

• закрепление;

• творческая деятельность;

• проверка знаний, умений, навыков (ЗУН).

Классификация по типу познавательной деятельности:

(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

объяснительно-иллюстративный (информационный) - преподаватель сообщает информацию, учащиеся ее воспринимают;

репродуктивный - учащиеся выполняют действия по образцу);

проблемное изложение - педагог ставит перед учащимися проблему и показывает путь ее решения; учащиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания;

частично-поисковый (эвристический) - педагог расчленяет проблему на части, а учащиеся осуществляют отдельные шаги по решению подпроблем;

исследовательский - поисковая творческая деятельность учащихся по решению новых для них проблем.

Классификация методов по дидактическим целям

(Г.И.Щукина, И.Т.Огородников)

1. Методы, способствующие первичному усвоению учебного материала:

• информационно-развивающие (устное изложение, беседа, работа с книгой);

• эвристические (беседа, диспут, лабораторная работа);

• исследовательский метод.

2. . Методы, способствующие закреплению учебного материала:

• упражнения (по образцу, комментированные, вариативные);

• практические работы.

Бабанский Ю.К. на основе выделения степени проявления поискового характера деятельности предложил три основные группы методов:

1) Методы стимулирования и мотивации учения - познавательные игры, учебные дискуссии, методы учебного поощрения и порицания, предъявления учебных требований.

2) Методы организации и осуществления учебных действий :

по источнику: словесные, наглядные, практические;

по логике: индуктивные и дедуктивные методы;

по уровню мышления: проблемно-поисковые и репродуктивные;

по управлению: методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя ( с книгой, с приборами и др.)

3) Методы контроля и самоконтроля – устный и письменный контроль и самоконтроль, лабораторно-практический контроль и самоконтроль, машинный контроль.

C позиции обеспечения продуктивного личностно-ориентированного образования методы обучения классифицируются следующим образом (А.В. Хуторской):

1) Когнитивные методы, или методы учебного познания окружающего мира. Это, прежде всего, методы исследований в различных науках – методы сравнения, анализа, синтеза, классификации.

2) Креативные методы, позволяющие учащимся создавать собственную образовательную продукцию. К ним относятся – метод эмпатии (вживания), “мозговой штурм”, методы образного и символического видения, метод ошибок, метод контруирования правил и др.

3) Оргдеятельностные методы, т.е. методы учителей, учеников, управленцев образования. Методы учителя и учащихся – учебное целеполагание, планирование, метод рецензий, самоконтроль, рефлексия и др. Административные методы связаны с созданием и развитием образовательного процесса как в масштабе учебного курса, так и всей школы.