1. Обеспечение полноценной передачи знаний.

2. Организация обратной содержательной и эмоциональной связи

3. Осуществление вербального общения

4. Обеспечение эффективной учебной деятельности школьников

5. Обеспечение продуктивных взаимоотношений между учителем и учащимися

6. «Подгонка» общего стиля общения к конкретным условиям урока

19. Педагогическое взаимодействие всегда имеет два взаимообусловленных компонента: педагогическое воздействие и …

1. ответную реакцию воспитанника;

2. ответную реакцию воспитателя

3. ответную реакцию среды;

4. ответную реакцию родителей.

20. Крик педагога на учащегося является:

1. свидетельством неумения педагога общаться с учащимся;

2. демонстрацией низкой педагогической культурой;

3. показателем педагогической несостоятельности;

4. демонстрацией превосходства над учеником.

Вариант 2.

1. Имеют место при контрольно-оценочной деятельности педагога, направленной на себя_________ умения.

1. Рефлексивные;

2. проективные;

3. аналитические;

4. прогностические.

2. Соотнесите:

Частные умения 1.Умения воспринимать и адекватно интерпретировать информацию о сигналах от партнерах по общению; устанавливать индивидуальные особенности человека; определять тип личности и темперамент человека; по незначительным признакам улавливать состояние человека и т.п. 2. Умения выбрать правильный стиль и тон в общении с воспитанниками, управлять их вниманием; чувство темпа; умения владеть словом, правильная дикция, мимика, жестикуляция; регулировать свои психические состояния; образно передавать информацию и пр. 3. Умения осуществить коммуникативную атаку: привлечь к себе внимание; установить психологический контакт с классом; действовать в публичной обстановке;умения создавать и поддерживать эмоциональную обратную связь и пр.

Общие умения. А..Перцептивные умения. Б.Умения педагогической техники. В.Умения педагогического общения.

3. Системообразующим фактором любой деятельности, в том числе и педагогической является

1. цель деятельности.

2. субъект педагогического воздействия;

3. объект педагогического воздействия;

4. результат педагогической деятельности;

4. Необходимые для достижения цели педагогические умения составляют содержание________компонента педагогической деятельности

1. операционного.

2. мотивационного;

3. содержательного;

5. Умение делать все по образцу, шаблону, стандарту характеризует_______ уровень педагогической деятельности.

1. адаптивный;

2. исследовательский;

3. репродуктивный;

4. творческий.

6. К каким видам педагогических способностей относится следующая характеристика: умение внушать, умение заставить, согласиться с установкой педагога и принять её:

1. суггестивные способности;

2. креативные способности;

3. коммуникативные способности;

4. перцептивные способности.

7.___________ определяют как проекцию общей культуры на сферу педагогической деятельности.

1. педагогическую культуру;

2. педагогическую деятельность;

3. педагогическую профессию;

4. педагогическое образование.

8. Профессиональное самообразование:

1. целенаправленная самостоятельная деятельность по усовершенствованию и приобретению знаний;

2. чтение научной литературы;

3. чтение публицистической литературы;

4. методическое совершенствование.

9. К профессионально значимым умениям педагога ДПУ (колледжа) относятся:

1. анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы;

2. водить транспортное средство;

3. оказать медицинскую помощь;

4. организовать первую помощь нуждающимся.

10.Выберите, из предложенных ниже, психофизиологические свойства влияющие на субъективную деятельность педагога:

1. сензетивность

2. коммуникативность

3. эмоциональная возбудимость

4. адаптивность

5. экстроверсия

11. Официальное признание государства степени педагогического мастерства является:

1. награждение правительственной наградой, присвоение званий, степеней, установленных государством, вручение государственных премий, грантов.

2. защита диссертации, научной концепции;

3. материал о педагоге в средствах массовой информации;

4. создание педагогических научных работ педагогом.

12. Выберите из предложенных ниже компонентов, компоненты, которые не входят в структуру педагогического мастерства:

1. Гуманистическая направленность личности учителя.

2. Гуманитарная направленность личности

3. Профессиональные знания

4. Педагогическая технология

5. Педагогические способности

6. Педагогическая техника

7. Коммуникативные способности

13._____________– это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата (А.Н. Леонтьев).

1. педагогическое общение;

2. педагогическая технология;

3. педагогическое взаимодействие;

4. педагогическое воздействие.

14. При _______ стиле общения учитель единолично решает все вопросы, касающиеся жизни класса и каждого ученика.

1. авторитарном;

2. попустительском;

3. игнорирующем;

4. демократическом.

15. Появление, какого из стилей педагогического общения вызвано, с одной стороны, желанием быстро установить контакт с детьми, а с другой – отсутствием необходимой коммуникативной культуры, умений и навыков педагогического общения:

1. Общение-заигрывание

2. Общение на основе дружеского расположения

3. Общение-дистанция

4. Общение-устрашение

5. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью.

16. Ученики более качественно воспринимают педагогическую речь, произнесенную в темпе:

1. Не отличающегося от темпа их умственной деятельности

2. Ниже темпа их умственной деятельности

3. Превышающий темп их умственной деятельности

17. Выберите из ниже предложенных функции педагогического общения: