Застенчивость

Очень важно понять причину застенчивости.

Рекомендации по работе с застенчивыми детьми:

- Попробуйте проникнуться чувствами застенчивого ребен­ка. В небольших группах гораздо труднее быть незамет­ным, чем в классе.

- Во время процедуры отбора обратите внимание на то, чтобы робкий ребенок не был единственным застенчи­вым участником в группе. Например, включите в группу двух таких детей. Если в группе окажется только один застенчивый ребенок, он будет чувствовать себя очень одиноко и не сможет принять полноправное участие в работе.

- Планируйте упражнения так, чтобы робкий ребенок смог поработать с другим, более раскованным. Это позволит ему учиться на примере.

- Осторожно включайте ребенка в работу. Употребляйте фразы типа «Сегодня еще не все высказались. Давайте попросим поделиться своими мыслями тех, кто еще не говорил, если они захотят»; «Мария, что ты думаешь по поводу нашего разговора?»; «Азиза, с кем из ребят ты согласна?»

- Не оказывайте давления. В противном случае вы получи­те реакцию «мягкого» сопротивления или прямой отказ («Я не знаю»).

- Не напоминайте ребенку, что он обещал активно рабо­тать в группе. Это будет воспринято как давление, и ре­бенок еще больше замкнется в себе.

- Следите за тем, как остальные дети общаются с застен­чивым ребенком. Пытайтесь управлять этими взаимодей­ствиями так, чтобы они соответствовали его чувствам, ус­тановкам и надеждам.

Дайте застенчивому ре­бенку время и возможность освоиться.

Нарушение конфиденциальности

Нарушение конфиденциальности представляет собой се­рьезную проблему, поскольку вся групповая работа ос­нована на доверительных отношениях, и в частности, на убежде­нии, что никто из группы не расскажет остальным о том, что происходит на занятиях.

Во время подготовки к групповой работе вам необходимо:

- Уде­лить максимальное внимание вопросам доверия.

- Привлеките детей к обсуждению последствий нарушения конфи­денциальности.

- В случае нарушения конфиденциальности позвольте детям от­крыто выразить свой гнев, разочарование и обиду.

- Пусть каждый выскажется по поводу происшедшего. Дети должны почувство­вать, что вы разделяете их чувства по данному поводу и неукос­нительно следуете выработанным правилам.

Тре­бование конфиденциальности является одним из видов запрета и некоторые подростки могут попробовать нарушить его, чтобы проверить, насколько вы искренни в своих словах и последова­тельны в требованиях.

Если один ребенок обвиняет другого в разглашении сведений о работе в группе, обязательно рассмотрите этот вопрос на заня­тии.

Группировки

Группировки — это небольшие подгруппы или пары детей, которые приходят в группу с уже установившимися отно­шениями либо устанавливают какие-то свои отношения в процес­се занятий.

Группировки по своей природе имеют обособленный характер и могут отрицательно сказаться на процессе создания доверительной атмосферы и сплоченности группы. С другой стороны, они могут оказывать и благоприятное влияние на группу в це­лом, поскольку предполагают достаточно сильное чувство спло­ченности.

Формирование группировок, иног­да называемое «кучкованием» (Levine, 1991), обычно происхо­дит на начальном этапе групповой работы.

Группировки возникают между детьми с социальной невостребо­ванностью и сильной потребностью быть идентифицированными со сверстниками, обладающими значимыми для них качествами.

Иногда между членами какой-то группировки и всеми остальны­ми разгорается конфликт.

В кон­фликтной ситуации вы можете сформировать чувство общнос­ти, которое разрушит существующие барьеры. Важнее исполь­зовать группировки для уничтожения барьеров, чем пытаться разъединить или не замечать их.

Рекомендации, которые могут помочь добиться равного участия в работе всех детей и уменьшить влияние группировок:

- Если вы замечаете, что некоторые члены группы начинают совместно противостоять остальной группе, попробуйте разъединить их. Рассадите их так, чтобы члены намечаю­щейся группировки сидели порознь. Этот прием хорош в самом начале и предотвращает консолидацию группиров­ки.

- Разбейте группу по парам так, чтобы в одной паре ока­зался ребенок из группировки и ребенок, в нее не входя­щий. Иногда ребенок может не входить в группировку только потому, что он никому не известен. Работа в парах поможет ему поближе познакомиться с другими участни­ками. Поручите им какое-нибудь дело, которое требует взаимодействия, возможно даже вне группы.

- Если реальные или надуманные различия начинают мешать детям работать над своими проблемами, обсудите данный момент с группой. Например, вы можете сказать: »Я заме­чаю, что некоторые из вас избегают других детей. Давайте поговорим о том, что это значит для всех нас».