5.Туристсько екскурс організ в укр.

У 70 -80-ті pp. туристсько-екскурсійні організації України проводили роботу з розвитку й удосконалення форм залучення молодого покоління до участі в експедиції "Моя Батьківщина - СРСР" під гаслом підготовки і святкування 40-річчя Перемоги над німецько-фашистськими загарбниками, 65-річчя присвоєння комсомолу імені В. І. Леніна. У 1980 р. в республіці було розроблено 15 нових маршрутів, а всього чисельність учасників експедиції становила 2,3 млн юнаків і дівчат, у тому числі: робітників - 9 %, сільської молоді - 5, службовців - 3, учнів шкіл -38, ПТУ - 18, студентів ВНЗ - 15 , учнів технікумів -12 %. Формою ділового співробітництва секції експедиції "Моя Батьківщина - СРСР" з органами народної освіти, культури, охорони пам'яток історії й культури були спільні туристські заходи, тематичні зустрічі й походи, присвячені 40-річчю Великої Перемоги, робота зі створення на туристській основі обласних героїко-патріотичних клубів, розширення мережі маршрутів вихідного дня по об'єктах експедиції тощо. Тематичні зустрічі пройшли під гаслами "Салют, Перемого!" і "Фестиваль, мир, праця". БММТ "Супутник" Львівського, Рівненського, Кіровоградського, Запорізького, Вінницького, Кримського, Одеського обкомів комсомолу провели зльоти активістів експедиції "Літопис Великої Вітчизняної" і "Моя Батьківщина - СРСР". Усього в республіці з 1972 по 1987 р. було проведено понад 70 тематичних зустрічей, походів, присвячених 40-річчю Великої Перемоги і 65-річчю присвоєння комсомолу імені В. І. Леніна. Понад 50 тис. юнаків і дівчат, піонерів і школярів республіки, у тому числі 23 тис. дітей з районів Сибіру і Крайньої Півночі, побували на маршрутах "Ніхто не забутий, ніщо не забуте!", "Ордени Батьківщини на прапорі комсомолу", "Дорогою Великого Жовтня", зустрілися з ветеранами Великої Вітчизняної війни, молодими передовиками виробництва

6.перше бюро подорожей та екскурсій України

екскурсійна діяльність в украини почала розвиватись у другій половині 19 ст і була тісно пов’язана з розвитком краєзнавства активація якого спостерігалась в період піднесення національного –культурного руху українського народу .тому на відміну від західноєвропейських прогулянок на природу екскурсії на теренах украини мали переважно народознавче спрямування ,біля витоків екскурсійної стояли визначні особистості ,організатори ,руської трійці ,семінаристи львівської духовної семінарії та багато інших вони почали впрооводжувати ї в позакласний навчально виховний процес ,почали мандрівки та екскурсії по рідному краю.у 1909 році у західно –українських гімназіях учним проводили прогулянки та екскурсії створювали шкільний музей та архів

7 Основні визначення понття екскурсія Екску́рсія (від лат. excursio — прогулянка, поїздка) — колективне відвідування музею, пам'ятного місця, виставки, підприємства тощо; поїздка, прогулянка з освітньою, науковою, спортивною або розважальною метою. Показ об'єктів відбувається під керівництвом кваліфікованого спеціаліста — екскурсовода, який передає аудиторії бачення об'єкта, оцінку пам'ятного місця, розуміння історичної події, пов'язаного з цим об'єктом. Екскурсії можуть бути як самостійною діяльністю, так і частиною комплексу туристичHYPERLINK "http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC"них послуг.

8 екскурсія як навчально-виховний процес

8 екскурсія як навчально –виховний процес.Особливою формою організації" навчання виступає навчальна екскурсія. Вона може проводитися в усіх класах у процесі вивчення різних навчальних предметів. Тематика навчальних екскурсій, місце їх проведення, кількість та зміст не обираються вчителем довільно, а регламентуються навчальною програмою предмета. Саме тому вони передбачаються у календарному плануванні й проводяться за розкладом уроків, а іноді - У позаурочний час.

Навчальна екскурсія – це форма організації навчання в умовах природного ландшафту, виробництва, музею, виставки з метою спостереження та вивчення учнями різних об'єктів і явищ дійсності. Характерна ознака заняття — вивчення об'єктів пов'язане з пересуванням учнів.

Задачі екскурсії — розвиток здібностей учнів діяти з пізнавальних позицій у оточуючому їх навколишньому світі; безпосередньо сприймати і вивчати   життєві   явища   і   процеси.   Екскурсії  допомагають   формувати емоційну  сферу  учнів:   почуття  прекрасного,  відчуття   радості   пізнання, бажання бути корисними людям.

Кожна екскурсія пов'язана з навчальним матеріалом різних предметів. Екскурсії допомагають учням охопити зміст навчання всебічно, побачити взаємозв'язок досліджуваних у різних курсах явищ і законів, набути навички їхнього універсального застосування.

Особливістю навчальних екскурсій у допоміжній школі є те, що вони проводяться з метою розширення, доповнення знань учнів про факти і явища, засвоєні раніше на уроках. Формування нових знань під час екскурсії не планується, оскільки увага дітей на таких заходах є досить розсіяною, учні емоційно збуджуються під впливом нових вражень, що негативно відбивається на засвоєнні матеріалу. Лише окремі види екскурсій можуть плануватись як пропедевтичні. Це, зокрема, збір* природного матеріалу перед виготовленням відповідних виробів на уроці трудового навчання, ознайомлення з працею людей на окремому підприємстві перед роботою у майстернях тощо.

9 екскурсі як літературиний твір

Літературні екскурсії

Серед різноманітних форм функціонування літературного твори існує одна вкрай цікава, але обділена увагою сучасного літературознавства: літературна екскурсія. Великий досвід теорії екскурсійного справи, накопичений в 1920-ті роки доки затребуваний. Такий в соціально тапросветительски значимий та багаті можливостями феномен побутування літератури, як літературна екскурсія відійшов, здається, тільки у область прикладних інтересів туристичного бізнесу. Відповідно проектування екскурсій теоретично не осмислений і немає хоч трохи продуманої концептуальної основи.

Усі знають, як вони ожившиляют викладання. Ми не перераховувати типи і теми екскурсійної роботи, що з уроками літератури, оскільки це дуже відомо, і був із місцевими умови ми: у містах до послуг шкіл екскурсійні бюро, які пропонують і тематику і організаційний устрійекскурсий; у місцевостях вибір екскурсій негаразд багата і вся ініціатива і організація лягає на його вчителя.

Проте думати, що у найбільших містах і районні центри можна знайти такі місця чи пам'ятники, потрібно показати учням. Надзвичайно цікаві об'єкти для активного і повчального сприйняття нерідко опиняються у місцях, начебто, нічим не прославлених далекі від цінтров. Так було в Адигеї багато місць , хто бувпосещами письменникам. Приміром, ЄШварцем, М.Горьким тощо.

Той, кому доводилося проводити екскурсії всім класом у музеї чи місця, пов'язані з життям письменника, знає, що цей нелегкий захід, яка потребує чималої витримки від учнів. Продуктивність екскурсії який завжди буває рівній, бо більшу частину класу через пасивність чи недостатностівремени для вдумливого огляду (кімнати тісні, вітрини неві лики) однак випадає з активу екскурсантів. Зазвичай і керівники музейних екскурсій воліють вести огляд з з'являється невеличкими групами учнів. Та й взагалі пасив але слухати керівника екскурсії здатні далеко ще не все учні: це є закономірним і зовсім пов'язані знедисциплинированностью учнів. Вони хочуть самі оглянути, самі дізнатися, самі вибрати те, що їх цікавить. Тому дужецелесооб по-різному (особливо старшої школи) внестисамостоятельность і самодіяльність в екскурсію. У нашій особистоїпрактике викладання ми нерідко перетворювали екскурсії в такназиваемие «експедиції» (умовне назва), у яких давали повну самостійність учням у спостереженнях і огляді експонатів. Тож ми ставили перед учнями завдання, загальну для класу: «Кому за що поставлені пам'ятники в нашем районі?» Клас розділить ся на маленькі групки, які взялися досліджувати окремі пам'ятники (деякі учні фотографували- чизарисовивали, впізнавали (подробиці) про діячі, якому споруджено пам'ятник, впізнавали ім'яскульптора, обставини, у яких відкрили пам'ятник тощо.). Ця повністю самостійна робота носила дослідник ський характері і захоплювала учнів. На уроці,заключающем експедицію, школярі повідомляли результат своєї експедиції і робили свій внесок у загальний альбом у зазначеній темі.

11.Функції екскурсії

Функція – виконання, звершення, еквівалентний зміст. Функція – це зовнішній прояв будь-якого об’єкта, форма роботи установи, підприємства тощо.

У функції реалізуються основні сутності речі в залежності від умов існування.

Функціональні відношення характерні тільки для певним чигом організованих речей, здатних до самозбереження, спрямованих і цілеспрямованих систем, тобто до явищ живої природи і суспільства".

Функції екскурсії слід розглядати як її основні властивості, а саме: інформативну, наукову, просвітницьку, виховну, гуманістичну та культурологічну.

Кожна екскурсія в залежності від теми містить у собі певну наукову інформацію Основні вимоги до змісту екскурсії - достовірність (вірогідність) та повнота наукової інформації, викладення її відповідно до сучасних наукових досліджень і сприяння розповсюдженню об'єктивних наукових знань.

Творці екскурсійної теорії підкреслювали, що "екскурсія -це одна з форм просвітницької роботи. А всяка просвітницька робота має за мету виховання тих, хто є її об'єктом, будуть це діти чи дорослі" і "основними властивостями екскурсії є освіта та інтелектуальне виховання".

"Виховна функція екскурсії реалізується у формуванні світогляду, переконань, почуттів, інтересів, способу та стилю мислення, що проявляється в різних видах наступної діяльності учасників екскурсії".

12.суть екскурсії як виду діяльності

Діяльність являє собою активність людини, яка спрямована на досягнення поставленої мети. Екскурсія сума взаємозалежних і зумовлюючих одна одну дій. Ці дії різноманітні - пересування групи по маршруту, рух відносно об'єктів (їх обхід), спостереження пам'ятників, включених в маршрут, пояснення. Поради екскурсовода роблять дії екскурсантів осмисленими, цілеспрямованими.  Дії в процесі екскурсії підрозділяються на дві частини: діяльність екскурсовода і діяльність екскурсантів.  Діяльність екскурсантів знаходить своє вираження в таких активних формах, як спостереження, вивчення, дослідження об'єктів.  Діяльність екскурсовода складається з ряду дій, головні з них - підготовка і проведення екскурсій. Екскурсія - специфічний вид діяльності фахівця-екскурсовода. Не можна визнати правильним твердження деяких методистів, що екскурсія, будучи роботою для екскурсовода, є відпочинком для екскурсантів. Практично участь в екскурсійному процесі - робота складна, а тому важка для обох сторін - екскурсовода і екскурсантів. 

13

екскурсія як форма прямого спілкування

Екскурсія як форма прямого спілкування передбачає взаємозв'язок і взаємодію суб'єктів (екскурсовода і екскурсантів) на основі їх спільної діяльності. Будучи специфічною формою спілкування, екскурсія дає можливість мільйонам людей одержати значний обсяг інформації, формує способи розумової діяльності. Спілкуючись з іншими учасниками заходу, екскурсант за допомогою наслідування і запозичення, співпереживання і ідентифікації засвоює людські емоції, почуття, форми поведінки. У процесі спілкування досягаються необхідна організація та єдність дій індивідів, що входять до групи, здійснюється емоційне взаєморозуміння їх, формується спільність відчуттів, настроїв, думок, поглядів.  Спілкування людей на екскурсії слід віднести до духовно-інформаційного типу спілкування, поєднанню двох форм відносин між суб'єктами і об'єктами, а також відносин особових і групових.  Знання основ психології і педагогіки допомагає екскурсоводу правильно організувати процес екскурсії. Практично спілкування є комунікативною фазою в діяльності екскурсовода.  Правильно організоване спілкування екскурсовода і екскурсантів є основою такого педагогічного процесу, як екскурсія. Комунікативний компонент - важлива частина професійної майстерності екскурсовода. Ефективність екскурсії визначається не тільки обширними знаннями екскурсовода по темі, умінням використовувати методику підношення цих знань аудиторії, але і здібностями в спілкуванні з екскурсантами, методистами і іншими працівниками екскурсійної установи, музею, з водієм автобуса. Важливу роль у спілкуванні з аудиторією грають такі якості, як запобігливість, уміння вести нормальний діалог.

14 екскурсійний метод як основа екскурсійного процесу

Методика проведення екскурсії – це сума використаних в екскурсії прийомів, послідовність об’єктів, що демонструються, правильність формулювань підтем, кількість і взаємозв’язок питань, зміст логічних переходів, кількість і послідовність викладення фактичного матеріалу. Призначення методики – допомогти екскурсантам легше та швидше засвоїти зміст екскурсії. Є складовою частиною екскурсійної діяльності, вивчається екскурсознавством.

Завдання методичних прийомів – забезпечити ефективність екскурсійного методу повідомлення знань широкій аудиторії, знайти шлях простого та надійного досягнення поставленої до екскурсії мети. Загальні прийоми – прийоми, які використовуються у всіх видах екскурсій; Спеціальні прийоми – прийоми, які застосовуються при показі тільки якогось конкретного об’єкта.

15

15 класифікація екскурсій

15 поняття класифікації

Класифікація – це розподіл предметів, явищ, понять на класи, відділи, види залежно від їх загальних чи специфічних ознак.

Основні критерії класифікації екскурсійЕкскурсії класифікуються за:1) змістом;2) складом і кількістю учасників;3) місцем проведення;4) засобами пересування;5) тривалістю;6) формою проведення.1. За змістом екскурсії поділяються на оглядові (багатопланові) і тематичні.2. За складом і кількістю учасників екскурсії поділяються на індивідуальні і групові; для місцевого населення і приїжджих туристів; дорослих і школярів тощо. Особливості сприйняття екскурсійного матеріалу кожною із зазначених груп вимагають внесення змін у зміст екскурсій, методику і техніку їх проведення, а також їх тривалість.3. За місцем проведення екскурсії бувають: міські, заміські, виробничі, музейні, комплексні.4. За засобами пересуваннях пішохідні і з використанням різноманітних видів транспорту [11, 12].Перевага пішохідних екскурсій полягає у тому, що, створюючи необхідний темп руху, вони забезпечують сприятливі умови для показу і розповіді.Транспортні екскурсії (у переважній більшості – автобусні) складаються з двох частин: аналізу екскурсійних об'єктів (наприклад, пам'яток історії і культури) на зупинках і розповіді про них під час пересування між об'єктами.Деякі екскурсійні фірми використовують для проведення екскурсій тролейбуси, трамваї, річкові і морські теплоходи, гелікоптери (вертольоти) та ін.5. За тривалістю екскурсії бувають від однієї академічної години (45 хв.) до доби.Класифікація екскурсій за змістом. Отже, за змістом вони поділяються на оглядові (багатопланові) і тематичні.Оглядові екскурсії, як правило, розкривають декілька тем, тому їх ще називають багатоплановими. Використовується при цьому сучасний та історичний матеріал. Ґрунтується така екскурсія на показі різноманітних об'єктів (пам'яток історії і культури, будинків і споруд, природних об'єктів, місць відомих подій, промислових і сільськогосподарських підприємств тощо). Це дає загальне уявлення про місто, край, регіон, державу в цілому.

16 види екскурсій

16види екскурсій

1. За змістом: оглядові (багатопланові), тематичні, навчальні та рекламні.

Оглядова екскурсія, як правило, багатотемна, з використанням історичного та сучасного матеріалу. Будується на демонстрації різноманітних об'єктів — пам'яток історії та культури, будівель та споруд, природних об'єктів, місць знаменитих подій, елементів благоустрою міста, промислових та сільськогосподарських виробництв тощо. В оглядових екскурсіях події висвітлюються широко планово. Що дає загальне уявлення про місто, край, область, державу в цілому.

Тематичні екскурсії діляться на історичні (історико-краєзнавчі), археологічні, етнографічні, воєнно-історичні, історико-біографічні, екскурсії до історичних музеїв, промислові, природничі та екологічні, мистецтвознавчі, літературні, архітектурно-містобудівні.

Навчальні екскурсії розглядаються як форма навчальної роботи для різноманітних груп екскурсантів (екскурсія-консультація, екскурсія-демонстрування, екскурсія-урок, наукова екскурсія для спеціальної аудиторії).

2. За складом та кількістю учасників поділяються на індивідуальні, колективні, для місцевого населення, туристичні, дорослих та школярів, з урахуванням особливостей сприйняття.

3. За місцем проведення: міські, заміські, виробничі, музейні, комплексні.

За способом пересування: пішохідні, транспортні, що складаються з двох частин: аналіз екскурсійних об'єктів на зупинках та розповідь матеріалу в дорозі, що пов'язаний з об'єктами

.

17 екскурсія як форма учбової роботи

1. Екскурсія - це вид навчальної роботи, при якому навчання проводиться на натуральному природному або виробничому об'єкті поза межами школи, чи класу.Екскурсія є організованою формою навчання і одночасно методом навчання.Навчальне значення екскурсії полягає в тому, що під час екскурсії здійснюється реалізація дидактичних принципів зв'язку з життям, політехнічного навчання, наочності і т.п.Під час екскурсії учні знайомляться з виробничими об'єктами, різними виробничими професіями, учаться знаходити дію фізичних законів у різних природних явищах, знайомляться з фізичними приладами і вимірювальними інструментами, які застосовуються у науково-дослідних лабораторіях і на виробництві.Як метод екскурсія належить до ілюстративного методу навчання, у якому учні практично не впливають на спостережуваний об'єкт чи явище, процес.