17.2. Технології діяльності соціального педагога щодо організації роботи з педагогічно занедбаними дітьми

Соціально-педагогічна служба школи розробляє програму роботи із педагогічно занедбаними учнями. Соціальний педагог працює індивідуально з кожним учнем. Технологія його діяльності має декілька етапів.

Перший етап – діагностичний: вивчення й аналіз позитивних й негативних якостей виховання, умов, що сприяли появі та формуванню негативних якостей, визначення шляхів й засобів нейтралізації негативних проявів та актуалізації позитивних проявів. Мета роботи: виявлення педагогічно занедбаних учнів, їх інтересів, здібностей, які можуть бути використанні в їх перевихованні, вивчення умов їх життя в сім’ї, найближчого оточення, організація обліку важких підлітків, планування індивідуальної роботи з ними, перевірка ефективності індивідуального підходу шляхом спостереження за змінами.

При визначенні рівня педагогічної занедбаності можна орієнтуватися на такі критерії:

• характер динаміки занедбаності;

• вираженість ознак занедбаності;

• загальна неосвіченість;

• рівень опанування соціально значущою діяльністю;

• рівень адаптації до соціального середовища (сім’я, школа, група ровесників);

• рівень опанування соціально значущою діяльністю (навчання, виконання обов’язків в сім’ї, спільна діяльність з ровесниками).

Наприклад, соціальний педагог оцінює прояв їх за 5-бальною оцінкою:

1. Опір педагогічним впливам:

а) контактність з класним колективом;

б) відносини із більшістю педагогів;

в) реакція на педагогічні вимоги,

г) піддатливість педагогічним впливам;

2. Рівень соціально-ціннісного життєвого досвіду:

а) досвід спілкування із людьми;

б) характер спілкування із людьми;

в) досвід участі в різних видах діяльності;

г) вимогливість до себе при невдачах.

3. Я – концепція особистості (емоційний аспект)

а) позитивна;

б) негативна;

в) аномальна.

4.Відношення до своїх недоліків і негативних якостей:

а) вимогливість;

б) самокритичність.

5. Рівень самоуправління поведінкою:

а) може довго і продуктивно займатися тим, що його цікавить;

б) швидко втомлює підлітка монотонна й нецікава для нього, але важлива для інших діяльність.

Максимальна кількість балів – 65. Незначна педагогічна занедбаність – 40-50 балів, середній рівень педагогічної занедбаності – 30-40 балів, значні відхилення в показниках педагогічної занедбаності – 10-20 балів.

Соціальний педагог для постановки соціального діагнозу «педагогічно занедбана дитина» використовує критерії, подані в методиці «Діагностичний лист виявлення ознак педагогічної занедбаності особистості».

Діагностичний лист виявлення ознак педагогічної занедбаності особистості.

Позитивні якості:

• інтелектуальні: спостережливість, допитливість, розвиток мислення, пам'ять, пильність, сприйнятливість у навчанні, інтелектуальна готовність до навчання;

• моральні: правдивість, працьовитість, справедливість, прямота, щедрість, ввічливість, скромність, слухняність, моральна підготовленість до навчання в школі;

• поведінкові: вихованість, ввічливість, слухняність, дисциплінованість;

• вольові: ініціативність, організованість, самостійність, наполегливість, сміливість;

• емоційний стан: бадьорість, оптимізм, незворушність, життєрадісність, жвавість, емоційно-вольова готовність до навчання в школі;

• динамічність: витривалість, рухливість, енергійність, активність, легко переключається з однієї виду в інший, фізично підготовлений для школі.

• ставлення до діяльності: сумлінність, працездатність, інтерес до гри, праці, вченню, творчості, успіхи у іграх;

• взаємини із оточуючими: доброта, чуйність, здатність прощати, товариськість;

• самооцінка: адекватна.

• становище серед однолітків: популярний, прийнятий у групу, ігнорується однолітками, перебуває в ізоляції.

• інтереси: колекціонування, спорт, техніка, комп'ютерні ігри, кіно, телебачення, конструювання, вироби, працю, музика, малювання, ліплення, читання, природа, тварини.

Негативні якості особистості (які треба подолати):

• інтелектуальні: неспостережливість, нерозвинене мислення, нерозвинена пам'ять, погана увага, непрактичність, інтелектуальна неготовність до навчання;

• моральні: брехливість, лінощі, несправедливість, нескромність, жадібність, лицемірство, грубість, непослух;

• поведінкові: невихованість, грубість, непослух, недисциплінованість.;

• вольові: невпевненість, недисциплінованість, безініціативність, неорганізованість, несамостійність, нерішучість, упертість, боягузтво;

• емоційний стан: пригніченість, млявість, пригніченість, похмурість, дратівливість, плаксивість, боязкість, страхи, неврівноваженість, гіперактивність, некерованість, агресивність;

• ставлення до діяльності: недобросовісність, відсутність інтересу до навчання, до гри, до праці, до творчості, неуспішність у навчанні, у праці, у грі, низький рівень володіння навчальним матеріалом;

• стосунки з оточуючими: озлобленість, черствість, жорстокість, злопам'ятність, замкнутість, індивідуалізм;

• самооцінка: занижена чи завищена;

• становище в групі: визнаний, ігнорується більшістю, перебуває в ізоляції;

• негативні інтереси: злодійство, бродяжництво, куріння, вживання нецензурної лексики;

На основі виокремлених якостей визначається рівень педагогічної занедбаності: незначний, середній, високий рівень педагогічної занедбаності.

Соціальний педагог узагальнює результати та складає характеристику педагогічно занедбаного учня, уточнює соціальний діагноз та обґрунтовує соціальний прогноз. Наприклад: