Завдання для самостійної роботи:

1. Структура різних типів проектів.

Методичні рекомендації:

Мета: описати складові структурних компонентів проектної технології навчання, з’ясувати які методи та прийоми роботи можна використовувати на кожному з них.

Зміст завдання: структурні елементи проектної технології: підготовка, планування, збір інформації, аналіз, подання й оцінка результатів. У процесі застосування методу проектів учитель виконує такі ролі: проектувальник, демократ, гуманіст, професіонал, організатор проектування, консультант, сам джерело інформації, помічник, координатор, психолог, “Вічний двигун”, партнер, вихователь, фасилітатор.

Оформлення: конспект в зошиті для самостійних робіт.

Література:

1. Метод проектів у початковій школі / [упоряд.: О. Онопрієнко, О. Кондратюк] – К. : Шк. світ, 2007. – 126, [1] с.: іл., табл. – (Бібліотека “Шкільного світу”). – (Початкова освіта. Бібліотека).

Тема: Інтерактивні технології навчання.

Завдання для самостійної роботи:

1. Система оцінювання за інтерактивними технологіями навчання.

Методичні рекомендації:

Мета: описати складові критеріїв оцінювання діяльності молодших школярів на уроках з використанням інтерактивних технологій навчання.

Зміст завдання: оцінюються обсяг та рівень засвоєння знань, що будуть забезпеченні на уроці; обсяг та рівень розвитку навичок і вмінь, що будуть досягнуті після уроку; розвиток емоційно-ціннісної сфери учня, яка забезпечує формування переконань, характеру, вплив на поведінку.

Оформлення: конспект в зошиті для самостійних робіт.

Література:

1. Інтерактивні технології навчання у початкових класах /Авт.-упор. І.І.Дівакова. – Тернопіль: Мандрівець,2009. – 180 с.

2. Химинець В. В., Кірик М. Ю. Інновації в початковій школі / В. В. Химинець, М. Ю. Кірик. – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – 312 с.

Тема. Технології особистісно орієнтованого навчання.

1. Ідеї особистісно-орієнтованого навчання у працях класиків педагогічної думки: К.Д.Ушинського, М.П.Пирогова, Л.М.Толстого, С.Т.Шацького, В.О.Сухомлинського, А.С.Макаренка, Ж.-Ж.Руссо, Я.Корчака ,К.Роджерса, Е.Берна (опорний конспект).

Тема: Технології особистісно орієнтованого навчання. Завдання для самостійної роботи:

1. Ідеї особистісно-орієнтованого навчання у працях класиків педагогічної думки: К. Ушинського, М. Пирогова, Л. Толстого, С. Шацького, В. Сухомлинського, А. Макаренка, Ж.-Ж. Руссо, Я. Корчака,К. Роджерса, Е. Берна.

Методичні рекомендації:

Мета: виявити головні ідеї та погляди педагогів-класиків на проблему особистісно орієнтованого навчання молодших школярів.

Зміст завдання: Особистісний підхід в освіті визначається як гуманістичний принцип спілкування педагога і вихованця. До гуманізму і визнання дитини як особистості закликали педагоги-класики педагогічної думки – Ж.-Ж. Руссо, К. Ушинський, М. Монтессорі та ін., так і сучасні педагоги новатори.

Запропонована Ж.-Ж. Руссо система природного та вільного виховання передбачала здійснювати виховання відповідно до природи самої дитини та її вікових особливостей, розвивати в неї цінні якості, вивчати її інтереси та здібності.

У працях відомих зарубіжних педагогів ХІХ ст. І. Песталоцці, А. Дістервега значне місце займає питання ставлення до дитини, її природних особливостей і нахилів. Так, І. Песталоцці зазначав, що виховання тільки тоді буде природовідповідним, коли воно сприятиме розвитку закладених у природі дитини потенційних внутрішніх сил. Внесок А. Дістервега у розробку принципу природовідповідності полягав у розкритті ролі задатків у розвитку особистості.

Особливою глибиною відрізняються дидактичні погляди К. Ушинського. Він стверджував, що педагогу необхідно оволодіти знаннями основних законів людської природи і вміти застосовувати їх у кожному конкретному випадку.

Оформлення: конспект в зошиті для самостійних робіт.