1.2. Задачи дифференциальной психологии

У. Штерн (1998) отмечал, что всеобъемлемость, присущая дифференциальной психологии заключается в том, что дифференциально-психологическому исследованию подлежат, прежде всего, и в основном - формальные признаки индивидуальности, отличающиеся наибольшей устойчивостью среди анализируемых вариаций поведения.

В дальнейшем среди приверженцев дифференциально-психологического исследования индивидуальности возникли различные интерпретации целей и задач своих занятий. Но ряд основных положений практически никогда не подвергался сомнению. Можно выделить самые необходимые блоки, слагающие фундамент науки о различиях между людьми (А.В. Либин).

1. Вариативность среди особей - есть универсальный феномен. Как отмечал В.Штерн, «вариабельность, внутри и межиндивидуальная, является существеннейшей чертой человеческого поведения - а также поведения всех живых организмов».

2. В различиях проявляется действие наиболее общих законов человеческого поведения, и, с другой стороны, «конкретное проявление любого общего закона психологии всегда включает в себя фактор индивидуальности» (Теплов, 1985)

3. Сопоставляя наблюдаемые различия в поведении с другими известными сопутствующими феноменами, «возможно выявить относительный вклад различных факторов в развитие поведения» (Анастази А., 1937).

4. Относимые к категории дифференциально-психологических формальные характеристики индивидуальности обладают рядом признаков - устойчивостью проявлений, кросс-ситуативностью, стабильностью во времени, в чем проявляется их отличие от более изменчивых, социально-обусловленных характеристик.

5. Индивидуальные различия по определению связаны с измерением и квантификацией (Cattel, 1890).

В соответствии с этим (далеко не полным) перечнем основных положений формулируются задачи дифференциальной психологии, среди которых важнейшими со времен Ф.Гальтона, А.Бине и В.Штерна остаются:

1. Изучение различных источников вариабельности среди измеряемых признаков.

2. Исследование соотношений между измеряемыми характеристиками.

3. Анализ группового распределения признаков.

Исходя из содержания предмета дифференциальной психологии (предметом дифференциальной психологии являются индивидуальные и групповые психологические различия людей) можно выделить следующие задачи дифференциальной психологии:

1. определение наиболее существенных психологических характеристик человека, изучение их структуры;

2. изучение пределов, в которых психологические признаки изменяются;

3. выявление факторов, лежащих в основе индивидуально-психологических различий;

4. изучение различий между группами людей.

Конкретная задача определяет выбор метода дифференциально-психологического исследования, которое направлено на решение этой задачи.

Сегодня дифференциальная психология - область знания, максимально развернутая на запросы практики и потому очень быстро развивающаяся. Задачи дифференциальной психологии состоят в том, чтобы установить закономерности возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека, разработать теоретические основы психодиагностических исследований и психокоррекционных программ.

При рассмотрении проблем возрастной и дифференциальной психологии можно выделить три группы задач: научно-исследовательские, диагностические и коррекционные.

Исследовательские задачи рассматривают объект науки на разных уровнях: на уровне общих закономерностей и факторов развития и на уровне специфического их проявления в отдельные периоды жизни. К более конкретному уровню относится рассмотрение проблем возрастной динамики отдельных сторон психики (психофизиологических функций, процессов, свойств), а также их взаимосвязей на протяжении всего жизненного цикла человека. Научно-исследовательские задачи возрастной и дифференциальной психологии направлены на более полное и глубокое понимание объекта и предмета науки.

Решение диагностических задач дает возможность распознавать и оценивать степень зрелости индивидных и социальных, личностных характеристик человека на разных этапах его развития, оценивать отклонения разного рода в психическом развитии у лиц разного возраста, определять потенциальные возможности психического развития. При этом диагностические задачи могут решаться совместно с прогностическими как в периоды раннего онтогенеза, так и в периоды взрослости и геронтогенеза.

Коррекционные задачи ориентированы на исправление дефектов в психическом развитии и на устранение тех причин, которые вызывают разного рода отклонения (семейные условия и др.). Решение этого рода задач осуществляется путем психологических консультаций, специально организованных тренировок и обучающих экспериментов, психолого-педагогического тренинга, путем разработки рекомендаций по изменению образа жизни с учетом возраста и индивидуальных особенностей человека. Важно подчеркнуть, что эффективность коррекционной работы возрастного и дифференциального психолога во многом зависит от активности и готовности самих лиц, нуждающихся в психологической помощи.