Тренировка восприятия «Геометрические фигуры»
Для тренировки восприятия можно воспользоваться матрицей, содержащей геометрические фигуры разной формы и двух цветов.
Задания:
Сколько раз встречаются белые квадраты?
Сколько раз встречаются черные квадраты?
Сколько раз встречаются белые круги?
Сколько раз встречаются черные круги?
Сколько раз встречаются белые прямоугольники?
Сколько раз встречаются черные прямоугольники?
Сколько раз встречаются белые треугольники?
Сколько раз встречаются черные треугольники?
Тренировка восприятия младших школьников «Буквы»
Для тренировки восприятия можно использовать матрицу с набором букв.
Д |
К |
Л |
Ф |
В |
Ч |
Ш |
Ц |
Я |
К |
И |
Э |
А |
О |
Я |
У |
Б |
Е |
Ж |
Ш |
У |
У |
Ш |
А |
Н |
Б |
Ю |
Г |
Я |
Т |
И |
С |
С |
А |
П |
И |
Л |
П |
Т |
Х |
Х |
Д |
З |
М |
Л |
З |
Г |
К |
Б |
О |
В |
Л |
Т |
Л |
Г |
Ж |
В |
Л |
К |
З |
Г |
В |
З |
Ж |
Ж |
Г |
Д |
М |
Ж |
К |
Д |
Ч |
Д |
Ф |
Б |
Р |
С |
К |
Л |
Ц |
М |
Щ |
З |
Л |
В |
К |
З |
Б |
Н |
Р |
С |
Ч |
Ф |
Т |
Ч |
Р |
Т |
Х |
Р |
Н |
Задания для учащихся:
Сколько раз встречается буква «А»?
Сколько раз встречается буква «Б»?
Сколько раз встречается буква «В»?
Сколько раз встречается буква «И»?
Сколько раз встречается буква «К»?
Сколько раз встречается буква «М»?
Сколько раз встречается буква «Н»? и т.д.
Тренировка восприятия «Геометрия»
Для тренировки восприятия можно использовать матрицу с геометрическими фигурами разного размера и цвета (например, 2-х цветов).
Задание:
Сколько раз встречается большой черный квадрат?
Сколько раз встречается маленький черный квадрат?
Сколько раз встречается большой белый квадрат?
Сколько раз встречается маленький белый квадрат?
Сколько раз встречается большой черный ромб?
Сколько раз встречается белый маленький ромб?
Сколько раз встречается черный маленький круг?
Сколько раз встречается белый большой круг?
Сколько раз встречается белый большой прямоугольник?
Сколько раз встречается черный маленький прямоугольник?
Сколько раз встречается большой черный прямоугольник?
Сколько раз встречается белый маленький треугольник? и т.д.
Тренировочное занятие по развитию восприятия для младших школьников
Ребенку предлагается 100 клеточная таблица, заполненная цифрами.
Задание: подсчитать, сколько раз встречается каждое из чисел от 0 до 9.
При выполнении задания фиксируется время, за которое школьник подсчитывает, сколько раз встречается 0, затем 1, потом 2 и т.д.
4 |
3 |
2 |
8 |
2 |
3 |
6 |
5 |
9 |
1 |
6 |
3 |
0 |
7 |
6 |
9 |
1 |
0 |
9 |
1 |
7 |
4 |
1 |
7 |
5 |
3 |
9 |
2 |
3 |
4 |
6 |
1 |
7 |
6 |
9 |
5 |
8 |
5 |
9 |
0 |
0 |
7 |
6 |
3 |
2 |
6 |
3 |
8 |
2 |
9 |
8 |
0 |
0 |
3 |
2 |
1 |
5 |
4 |
9 |
5 |
7 |
5 |
7 |
6 |
0 |
5 |
9 |
0 |
8 |
5 |
3 |
1 |
0 |
1 |
3 |
4 |
0 |
6 |
5 |
1 |
7 |
2 |
4 |
1 |
0 |
6 |
2 |
3 |
7 |
1 |
6 |
5 |
4 |
4 |
3 |
8 |
8 |
3 |
1 |
3 |
Методика позволяет оценивать восприятие ребенка с различных сторон, выявляя одновременно с характеристиками самих перцептивных процессов способность ребенка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форме.
Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы "спрятаны" многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, "спрятанных" в трех его частях: 1, 2 и 3.
Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.
Примечание. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, "спрятанных" на рисунках 3, составляет 14.