4. Особливості виховної роботи у вищому навчальному закладі.

Виховання - процес цілеспрямованого систематичного формування особистості, зумовленого законами суспільного розвитку, дією об'єктивних і суб'єктивних чинників. У педагогічній науці обґрунтовано доведений закономірний зв»язок навчання і виховання в закладах освіти, у тому числі і вищій. Переважна більшість авторів справедливо стверджують. що виховання – це основна функція навчання, що навчання – це засіб або фактор виховання особистості. Правомірний зв»язок навчання і виховання зафіксований в усіх закладах освіти категорією «навчально-виховний» процес. Тому немає потреби доводити доцільність організації і здійснення виховної роботи серед студентів ВНЗ. Проблема в тому. як розуміти його суть і шляхи здійснення.

У широкому розумінні слова виховання являє собою об»активний процес передачі соціального досвіду наступних поколінням, зафіксований у матеріальній і духовній культурі соціуму. Він так чи інакше здійснюється під впливом множини факторів суспільного життя, в яких опиняється молода людина. Функція ж виховання у вузькому розумінні полягає у мудрому регулювання дії цих факторів на особистість. У нашому випадку навчання у вищій школі, переслідуючи мету виховання в широкому розумінні слова, виконує функцію виховання у вузькому розумінні, оскільки людина виховується в діяльності, у доланні перешкод у процесі досягнення мети. Навчання студента у ВНЗ має бути домінуючою формою діяльності у дієво впливати на становлення його як особистості.

Виховання у ВНЗ логічно продовжує шкільний період виховання, який характеризується важливим етапом сформованості світоглядних переконань та розвитком громадянської активності юнацтва. Основною метою виховної роботи перш за все, у забезпеченні національного характеру і спрямованості навчання, розвитку почуття любові до свого народу, шанобливого ставлення до його культури, мови і традицій. мета виховання у ВНЗ визначається розвитком високого професіоналізму майбутніх спеціалістів, їх готовності до ринкових норм поведінки, самостійного мислення, а також формування духовності, що полягає у становленні високих морально-етичних життєвих норм поведінки в самому широкому спектрі відносин.

суть виховання процесу вищому навчальному закладі полягає у створенні найсприятливіших умов для виховання спеціалістів із вищою освітою, плеканні інтелектуальної еліти суспільства.

5. Специфіка професійної підготовки фахівця за освітнім напрямом «Корекційна освіта» в сучасних умовах

Діяльність кафедри спрямована на високоякісну підготовку педагога-дефектолога для роботи у сучасних умовах згідно світових тенденцій та національного досвіду України, формування гуманістично зорієнтованого професійного світогляду спеціаліста, який розуміє і приймає проблеми дітей із порушеннями психофізичного розвитку та сприяє їх вирішенню.

Одним із напрямів роботи кафедри корекційної та інклюзивної освіти є ознайомлення майбутніх педагогів усіх напрямів підготовки – дошкільної, початкової освіти, вчителів різних предметів основної школи – з такими навчальними дисциплінами, як основи корекційної педагогіки, основи інклюзивної освіти, з метою забезпечення моніторингу психофізичного і соціального розвитку дітей в умовах інклюзивного навчання, своєчасного виявлення відхилень та врахування їх у навчальному процесі, здійсненні індивідуального і диференційованого підходу.

Студенти отримують знання про закономірності розвитку корекційної освіти та педагогічної науки в Україні, близькому зарубіжжі в галузі виховання і навчання дітей з особливими потребами, психолого-фізіологічні особливості аномальних дітей, інноваційні технології психолого-педагогічного супроводу вихованців.

Особлива увага в навчанні звертається на вивчення наукових досліджень в галузі корекційної освіти з максимальним використанням її евристичних можливостей.

Ґрунтовне освоєння навчальних дисциплін із широким застосуванням практичної підготовки, методик досліджень особливостей розвитку аномальної дитини, відповідного проектування психолого-педагогічного процесу в закладах освіти (кафедри мають обладнаний регіональний центр інноваційних технологій дошкільної освіти, комп'ютерний клас, навчальні кабінети) дозволяє сформувати висококваліфікованого фахівця корекційної освіти.

Фахівці здатні здійснювати диференційований та індивідуальний підхід до дітей з особливими потребами, сприяти корекції відхилень різного типу, розвитку здібностей і задатків аномальних дітей; застосовувати систему корекційно-педагогічних впливів, які ґрунтуються на національних традиціях толерантності та емпатії, педагогіці співробітництва, особистісно орієнтованому підході до аномальних дітей; проводити психолого-діагностичне обстеження дітей, аналізувати рівень аномального розвитку дитини, співпрацювати з сім'єю; планувати, організовувати і результативно здійснювати педагогічний процес в спецзакладах освіти; підвищувати власну компетентність, педагогічну майстерність.