Вопросы.

1. Методика обследования звуковой стороны речи детей.

2. Этапы обучения правильному звукопроизношению.

3. Содержание, структура и методика занятий по формированию слово- и звукопроизношения в возрастных группах.

4. Формирование общих речевых навыков на занятиях.

5. Анализ разработанных студентами конспектов занятий по обучению звукопроизношению.

Литература основная

1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте. Развитие речи и речевого общения дошкольников. – М., 1995.

2. Журналы «Дошкольное воспитание».

3. Максаков А.И. Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. – С. 48-56.

4. Макскков А.И. Воспитание звуковой культуры речи на занятиях. Дошкольное воспитание. – 1979. - № 1-3.

5. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. Васильевой. М., Мазайка-синтез, 2005г.

6. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М. 2007 г.

7. Ушакова о.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 2004.

8. Яшина, Алексеева. Развитие речи дошкольников. М., Академия, 1998г.

9. Яшина, Алексеева. Хрестоматия по методике развития речи. М., 1998г.

ЗАДАНИЕ: Предложить конспект занятия по постановке правильного произношения звука в младшей или средней группах.

Контрольная работа № 8

Тема V. Методика развития связной речи.

Формирование связной речи является центральной задачей речевого развития детей. В связи с этим представляется необходимым дать глубокое теоретическое обоснование данной проблемы. Студентам при изучении литературы следует выделить основные положения, на которых базируется методика: понятие связной речи и ее значение, закономерности развития связной речи у детей, задачи и содержание обучения связной речи.

Основная функция связной речи – коммуникативная, функция общения – осуществляется в форме диалога и монолога. В связи с этим важно изучить закономерности развития диалогической и монологической речи детей, закономерности перехода от ситуативной к контекстной речи.

При подготовке надо изучить и проанализировать основные линии усложнения программы обучения связной монологической речи по возрастным группах. Обратить особое внимание на тесную связь решения задач развития связной речи с другими речевыми задачами: обогащение словарного запаса, формирования грамматической и фонетической сторон речи, а также на их удельный вес в общей системе работы по развитию речи.

Теоретические основы методики развития связной речи. Вопросы.

1. Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная.

2. Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного детства.

3. Задачи и содержание обучения детей связной речи.

Литература основная.