Глава 1 (полное название главы)

1. (полное название параграфа)

Выводы по главе 1

Глава 2 (полное название главы)

2.1

2.2

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения (при необходимости)

Так же на данном этапе происходит постановка цели и задач, выделяется объект, предмет и гипотеза исследования.

Используется составление графика выполнения курсовой работы. Он составляется в форме, удобной для руководителя и студента, но содержит основные направления работ и сроки их выполнения. Составление такого графика оставляется на усмотрение руководителя исследования.

Подбор и изучение литературных источников по данной проблеме. Перед началом работы необходимо составить примерный библиографический список источников по избранной теме. Следует учитывать, что список источников, предлагаемый в данном пособии, представляет собой базовый перечень и не претендует на исчерпывающую полноту. Выходные данные используемых в работе источников следует заранее оформить в виде списка согласно требованиям ГОСТ 7.1-2003, а по окончании работы над курсовым исследованием расположить в алфавитном порядке. Изучение подобранной литературы позволяет определить актуальность и степень исследования проблемы, выявить неразработанные или недостаточно разработанные вопросы по данной теме, уточнить понятийный аппарат.

Работа с научной литературой имеет определенную последовательность: просмотр книги для получения общего представления о содержании данной работы и конспект основных положений. Изучение оглавления, аннотации и предисловия источника позволяет провести систематизацию по степени значимости того или иного материала, составить список основных трудов и частных исследований, обратить внимание на дополнительный материал, необходимый для наилучшего понимания раскрываемого вопроса, либо для его иллюстрации и т.д. Конспектирование изучаемых источников может быть в различном виде: план-конспект (простой или развернутый), тезисы, цитаты, выписки или заметки. План-конспект представляет собой лаконичное изложение содержания источника. Тезисы или цитаты используют при ссылке на важные теоретические положения, выводы. Наиболее значимые сведения лучше всего излагать дословно, сопровождая ссылкой на источник с соблюдением правил библиографического описания.

В процессе изучения научных источников необходимо не только, и не столько выписывать мысли авторов, но анализировать, сопоставлять, критически оценивать и делать собственные выводы на основании прочитанного материала.

Сбор, обработка и анализ материала в рамках проводимого исследования. При сборе материала необходимо обеспечить его достоверность и объективность. В качестве основных источников материала могу выступать: научные исследования, статьи, газеты и журналы, интернет-сайты, порталы, наблюдения и личные контакты с людьми и др. Обработка и анализ материала являются отправной точкой непосредственно написания курсовой работы.

Написание и оформление курсовой работы является завершающим этапом работы над курсовым исследованием и заключается в письменном изложении основных теоретических положений и выводов, и практических рекомендаций. На основе анализа собранного материала проводится раскрытие исследуемого вопроса, его главные положения.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, определяются цели и задачи, указывается предмет, объект исследования и формулируется гипотеза (3-5 страниц).

В основной части курсовой работы (главы и параграфы) раскрываются научно-теоретические аспекты и понятия по изучаемой проблеме, анализируются литература, научные походы, взгляды различных исследователей, делаются краткие выводы и обобщения. Излагаемый материал должен подкрепляться цитатами и тезисами, однако не следует слишком увлекаться цитированием. Важно высказать свое мнение по исследуемой теме, отношение к собранному материалу, выдвинуть конкретные рекомендации или мероприятия на его основе. Примерный объем 20-30 страниц.

В заключении курсовой работы делаются общие выводы, на основании проведенного исследования, формулируются практические рекомендации и предложения. Подводится итог теоретического и практического поиска, выполняемого в рамках курсовой работы. Выводы в заключении должны соответствовать поставленным целям и задачам. Обычно каждой поставленной задаче отвечает не менее одного вывода. Примерный объем 3-5 страниц.

Подготовка курсовой работы к защите. Защита курсовых работ проводится в виде выступления перед группой студентов и научных руководителей. Выступление поддерживается презентацией, отражающей основные тезисы проделанного исследования, и длится не более 7-10 минут, включая вопросы к докладчику.

Решение о допуске студента к защите принимает научный руководитель на основании проделанной работы, подготовленной курсовой работы, доклада и презентации. При неудовлетворительной оценке любого из пунктов, руководитель имеет право не допустить студента к защите.

Курсовой проект – достаточно трудное научное исследование, поэтому к его написанию следует подойти со всей ответственностью и не откладывать работу над ним. Первоначальный вариант курсовой работы передается руководителю для проверки стиля, логики изложения, соответствия поставленной теме и цели исследования и т.п. В соответствии с его указаниями в работу вносятся правки и коррективы.

При написании курсовой работы следует стараться изложить содержание своими словами, избегать заезженных фраз и формулировок, логически стройно выстроить материал, высказывать свою точку зрения на исследуемую проблему. Тема курсовой работы считается раскрытой, если в ней логически верно, с привлечением различных источников, нормативного материала и практических наблюдений охарактеризованы все поставленные задачи и цель исследования.

Ключевой момент курсового исследования – мысли и суждения студента, опирающиеся на конкретный материал.

Требования по оформлению курсовой работы

Оформление курсовой работы представляет собой важный элемент самостоятельного исследования, включает в себя: четкое формулирование мысли, отсутствие грамматических, орфографических, стилистических ошибок, соблюдение правил цитирования, оформление библиографического списка, общее оформление текста, рисунков, таблиц и т.д. согласно выдвинутым требованиям.

Цитирование источников. Существует несколько рекомендаций по оформлению цитат:

1) цитата может сопровождаться словами автора. В таком случае она заключается в кавычки и начинается с большой буквы, знаки препинания ставятся как при прямой речи:

- Профессор МГУ Александр Войскунский считает: «Соединение компьютерной виртуальной реальности с «необыденной» реальностью сказки, игры и фантазии – это еще и современные групповые ролевые игры, в которые играют в разных средах: и за столом, и на открытом воздухе, и за компьютерным монитором».

- «Интернет сам по себе нейтральное средство, изначально предназначавшееся для научно-исследовательских и военных целей», - пишет Кимберли Янг.

2) цитата может быть включена в текст как часть предложения. В таком случае она заключается в кавычки, но пишется с маленькой буквы:

- Е.В. Змановская считает, что наносимый ущерб самой личности или окружающим людям, может проявляться как «дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья».

- По мнению М.С. Иванова, «компьютерная игровая деятельность неоднозначное и многостороннее явление и во многом зависит от цели, с которой играет человек».

3) при использовании сокращений в цитатах, важно не исказить мысль автора. Пропущенный текст должен заменяться многоточием:

- Как считает А.Е. Войскунский: «Зависимость от Интернета, или Интернет-аддикция – реально существующий феномен, но для того, чтобы считать его заболеванием, в настоящее время недостаточно клинических данных… Феномен Интернет-аддикции постоянно видоизменяется вместе со стремительным развитием Интернета и заслуживает досконального изучения».

4) цитируемый текст всегда приводится в том виде, в котором он дан в источнике. Никакие правки и изменения недопустимы:

- Отрывок из статьи, размещенной на сайте команды Ytug Hacking (орфография сохранена): «Да-да эта статья про кардинг! Сейчас ты скажешь что типа в интернете уже столько доков, статей и прочей инфы по кардингу, что уже даже смотреть не хочется…».

5) не допускается объединение в одну цитату высказывания автора из различных мест. Каждый отрывок дается отдельно, с самостоятельной или общей ссылкой.

Любое цитирование в обязательном порядке сопровождается ссылками на источник цитаты: [номер источника в списке литературы, номер страницы], при перечислении нескольких источников они разделяются «;», например, [3, 15; 12, 6].

Оформление библиографических источников. Выходные данные используемых в работе источников оформляются согласно требованиям ГОСТ 7.1-2003. Наиболее часто используемые источники:

- книга одного автора:

Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / Е.В. Змановская. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 288 с.

- книга двух авторов:

Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире) / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. – Новосибирск : «Наука», 1990. – 224 с.

- книга трех авторов:

Монахов, С.В. Компьютерные информационные технологии в образовании: конспект лекций / С. В. Монахов, А. А. Поляков, В.Я. Цветков. – М. : МАКС Пресс, 2004. – 96 с.

- книга четырех и более авторов:

Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат [и др.]. – М. : Академия, 2001. – 272 с.

- учебники, учебные пособия:

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин [и др.]. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 512с.

- статьи из журнала или газеты:

Новиков, А.М. Проблемы гуманизации профессионального образования / А.М. Новиков // Специалист. – 1999. – №8. – с. 2-7.

- статья из энциклопедии, словаря:

Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Рус. яз., 1984. – с. 121.

- электронные ресурсы:

Войскунский, А.Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема [Электронный ресурс] / А.Е. Войскунский. – Режим доступа: http://www.auditorium.ru/conf/psichol/belins_in.htm

Доклад специальной группы ООН по информационным технологиям [Электронный ресурс]. – 2000. – Режим доступа: http://www.isn.ru.index152.shtml

- статья из сборника статей:

Иванов, М.С. Психологическая характеристика ролевой компьютерной игры как особого вида деятельности / М.С. Иванов, Г.М. Авилов // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. – с. 41-55.

- словари, справочники, энциклопедии:

Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.

Оформление текста курсовой работы. Содержание работы должно быть изложено грамотным литературным и общенаучным языком. Не допускается сокращение слов, кроме общепринятых сокращений, либо введенных в тексте (например, информационно-коммуникативные технологии, в дальнейшем ИКТ). Не допускается изложение материала от первого лица и в единственном числе. Корректно излагать свое мнение «на наш взгляд», «мы считаем», «наше исследование» и т.д.

Требования к оформлению текста:

- размер бумаги стандартного формата А4 (210 х 297 мм);

- поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 15 мм, нижнее – 20 мм;

- ориентация: книжная;

- шрифт: Times New Roman;

- кегель: 14 пт в основном тексте, 10 пт в сносках;

- междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках;

- расстановка переносов: автоматическая;

- выравнивание: по ширине;

- цвет шрифта: черный;

- красная строка: 1,25 см

Требования к нумерации страниц:

- последовательная;

- номер страницы: в нижнем правом углу

Требования к оформлению заголовков:

- шрифт: Times New Roman;

- кегель: 14 пт, полужирный, все прописные;

- кегель названия параграфов: 14 пт, полужирный;

- выравнивание: по левому краю;

- междустрочный интервал: одинарный;

- переносы не допускаются;

- точка в конце заголовка не ставится;

- нумерация глав: арабские цифры;

- нумерация параграфов: номер главы и порядковый номер параграфа, разделенные точкой;

- после номера главы и параграфа точка не ставится;

- расстояние между названием главы и параграфа, между названием параграфа и текстом: 12 пт.

Оформление рисунков, схем, таблиц.

- рисунки, схемы, таблицы располагаются после текста, в котором упоминаются;

- шрифт: Times New Roman;

- кегль: 14 пт, допускается меньше;

- нумерация: сквозная (рис. 1, схема 1, табл. 1);

- название схемы, рисунка: снизу по центру;

- название таблицы: над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером;

- в конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставятся;

- при переносе части таблицы название помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят;

- при заимствовании таблиц из какого-либо источника, после нее оформляется сноска на источник в соответствии с требованиями к оформлению сносок;

- рисунки, схемы и таблицы занимающие страницу и более, помещают в приложение.

Оформление сносок:

- подстрочные сноски со сквозной нумерацией;

- при повторных ссылках полное описание источника дается только при первой сноске. Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится на одной странице работы, то в сносках подставляют слова «Там же» и номер страницы, на которую делается ссылка.

Требования к оформлению приложений. Приложения используются только в том случае, если они дополняют содержание основных проблем исследования и носят справочный или рекомендательный характер, в тексте работы на все приложения должны быть ссылки:

- приложение начинается с новой страницы;

- в правом верхнем углу расположено слово «Приложение» и тематический заголовок;

- при наличии в курсовой работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.

Оформление титульного листа согласно образцу, представленному в Приложении:

- название курсовой работы печатается через одинарный межстрочный интервал;

- должность руководителя указывается с именованием кафедры (например, профессор кафедры информационных технологий).

Подготовка к защите курсовой работы

Курсовая работа подлежит публичной защите перед группой студентов и комиссией преподавателей. Решение о допуске студента к защите принимает научный руководитель на основании проделанной студентом работы, при условии сдачи в установленный срок и выполненной в соответствии со всеми требованиями.

Выступление должно быть кратким (не более 10 минут), содержать в себе изложение основных моментов курсового исследования (актуальность, цель, задачи, суть работы, результаты и выводы) и сопровождаться презентацией, отражающей тезисное содержание доклада. По окончании выступления, студент отвечает на вопросы по курсовому исследованию.

Оценка определяется комиссией на основании рекомендованной оценки научного руководителя и доклада студента, включая ответы на вопросы. Повторная защита с целью повышения полученной оценки не допускается.

Требования к оформлению презентации:

- цитирование больших фрагментов текста не допускается;

- использование наглядных иллюстраций: оформление текста в виде схем, поддержка рисунками, интерактивным материалом;

- текст слайда контрастирует с фоном (темный шрифт на светлом фоне);

- шрифт: не более 3 различных шрифтов;

- кегль: не менее 22 пт;

- количество слайдов: не более 20.

Примерное содержание слайдов:

- титульный лист (тема, исполнитель);

- цели и задачи исследования – актуальность, новизна и т.п.;

- тезисное изложение ключевых идей исследования;

- результата работы;

- выводы;

- завершающий слайд (благодарности и т.п.).

Примерная тематика курсовых работ

1. Медиапсихология и медиапедагогика. История, современное состояние и перспективы в России и мире.

2. Интернет-аддикция.

3. Возможности Интернет для детей с ограниченными возможностями развития и особыми педагогическими потребностями.

4. Интернет-ресурсы для детей, родителей, педагогов.

5. Интернет – как средство общения и самореализации.

6. Этические, юридические, психологические и педагогические требования к созданию Интернет-ресурсов для детей.

7. Преступления и наказания в сфере высоких технологий. Мировой опыт и практика России.

8. Формирование критичности к достоверности информации в Интернет у детей и подростков.

9. Формирование психологической устойчивости у детей и подростков – пользователей Интернет-ресурсов.

10. Авторское право и Интернет.

11. Насилие в Интернет.

12. Способы защиты от нежелательной информации в Интернет.

13. Методы психологического воздействия в Интернет.

14. Компьютерная грамотность родителей как фактор воспитания успешной личности, психологически устойчивой к негативному Интернет-воздействию.

15. Компьютерная грамотность учителей как фактор воспитания успешной личности, психологически устойчивой к негативному Интернет-воздействию.

16. Дистанционное образование с использованием Интернет-ресурсов.

17. Психологическая помощь в Интернет.

18. Воспитательный потенциал Интернет (воспитание активной гражданской позиции, толерантности, патриотизма).

19. Программные возможности защиты детей от нежелательной информации в Интернет.

20. Психологическое консультирование в Интернет.

21. Компьютерная грамотность как фактор социального положения в группе подростков.

22. Личностные особенности посетителей Интернет-клубов (особенности эмоционально-волевой сферы, ценностные ориентации, самооценка и др.).

23. Общение в чате как форма психолого-педагогической коррекции личности.

Рекомендуемая литература

1. Андреев, А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А.А. Андреев. – М. : Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.

2. Андреев, А.А. Проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах [Электронный ресурс] / А.А. Андреев. – Режим доступа: http://www.ito.su/2002/I/1/I-1-251.html

3. Андреев, А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – М . : МЭСИ, 1999. – 196 с.

4. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. - М. : Изд-во РАО, 1994. - 228 с.

5. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Анхейм. - М. : Прогресс, 1974. – 392 с.

6. Ассоциация научных и учебных организаций – пользователей компьютерных сетей передачи данных – РЕЛАРН [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.relarn.ru

7. Ашхотов, О.Г. Компьютерные технологии в образовании / О.Г. Ашхотов, М.В. Здравомыслов, И.Б. Ашхотова // Высшее образование в России. – 1996. – №3 . – с. 109-118.

8. Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А. Е Войскунский // «Психологический журнал».– 1998. – т.19. – №1

9. Башмаков, А.И. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные / А.И. Башмаков, В.А. Старых. - М. : Европейский центр по качеству, 2003. - 384 с.

10. Березин, С.В. Internet у вас дома. - 2-е изд., перераб. и доп. / С.В. Березин, С.В. Раков. - СПб. : БХВ - Санкт-Петербург, 2000. – 752 с.

11. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М., 1995. – 336 с.

12. Богатырь, Б.Н. Система образования России как объект информатизации / Б.Н. Богатырь. – М. : ИЦПКПС, 1998.

13. Богданова, Д.А. Проблемы дистанционного обучения в России / Д.А. Богданова, А.А. Федосеев // Информатика и образование. – 1996. – № 3. – с. 94-97.

14. Бондаренко, С.В. Некоторые аспекты функционирования виртуальных сетевых сообществ криминальной ориентации. / С.В. Бондаренко //«Актуальные проблемы современной социологии». – РнД : Пегас, 2002. – 256 с.

15. Войскунский, А.Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема [Электронный ресурс] / А.Е. Войскунский. – Режим доступа: http://www.auditorium.ru/conf/psichol/belins_in.htm

16. Войскунский, А.Е. Психологическая характеристика потенциально негативных последствий компьютерных технологий / А.Е. Войскунский // Молодежь в компьютерно-игровых и интернет-центрах. Сборник методических материалов (по итогам работы круглого стола). – М. : АРКЦентр, – 2004. – с. 33-37

17. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский // Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А. Е. Войскунского. – М. : «Можайск-Терра», 2003. – 432 с.

18. Воройский, Ф.С. «Информатика. Энциклопедический словарь-справочник: введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах» / Ф.С. Воройский. – М. : ФИЗМАТЛИТ, 2006. – 786 с.

19. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова. - М. : Информатика, 1995. -220 с.

20. Вострокнутов, И.Е. Гомогенность и агрессивность визуальной среды в программных средствах учебного назначения / И.Е. Вострокнутов // Педагогическая информатика. – 1997. – № 4. – с. 43-50.

21. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М. : Педагогика, 1987. - 264 с.

22. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. – М. : Педагогика, 1987. – 264 с.

23. Глоссарий по информационному обществу [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.iis.ru/glossary/ict.ru.html

24. Горелов, И.Н. Разговор с компьютером. Психолингвистический аспект проблемы / И.Н. Горелов. – М. : Наука, 1987. – 255 с.

25. Давыдов, В.В. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредованной использованием компьютерных систем / В.В. Давыдов, В.В. Рубцов, А.Г. Крицкий // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 2. – с. 68-72.

26. Джонассен, Дэвид X. Компьютеры как инструмент познания: изучение с помощью технологии, а не из технологии / Дэвид Х. Джонассен // Информатика и образование. – 1996. – № 4. – с.117-131.

27. Дистанционное обучение: Учеб. Пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 192 с.

28. Доктрина информационной безопасности РФ // Российская газета. –2000. – 28 сент.

29. Еляков, А.Д. Современное информационное общество / А.Д. Еляков // Высшее образование в России. – 2001. – №4. – с.77-85.

30. Зайцева, Е.М. Основы работы с персональным компьютером / Е.М. Зайцева, Г.М. Троян. – Мн. : РИВШ БГУ, 1999. – 51 c.

31. Ильченко, О. А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе : (на примере подгот. специалистов с высш. образованием) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Ильченко ; Центр креатив. педагогики Моск. гос. технол. акад. – М., 2002. – 22 c. : ил. – Библиогр.: с. 22 (7 назв.). Шифр РНБ: 2002-А/9163.

32. Интернет в гуманитарном образовании / под ред. Е. С. Полат. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 271 с.

33. Интернет-образование: не миф, а реальность XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихомирова. – М. : Изд-во МЭСИ, 2000. – 189 с.

34. Информационные технологии в образовательной среде современного вуза : междунар. науч.-метод. интернет-конф. : сб. докл. / редкол. : В. Г. Рубанов. – Белгород : Изд-во БГТУ, 2004. – 184 c.

35. Козлов, О.А. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника / О.А. Козлов, Е.А. Солодова, Е.Н. Холодов // Информатика и образование. – 1995. – №3. – с. 97-99.

36. Колин, К.К. Социальная информатика / К.К. Колин. – М. : Академические проект, 2003. – 432 с.

37. Кононов, А.А. Информационное общество: общество тотального риска или общество управляемой безопасности? / А.А. Кононов. – М. : Едиториал УРСС, 2002. – с. 6 -20.

38. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы», – 1998. – № 3-4 (13-14)

39. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Официальные документы в образовании. – №4 (175), февраль. – 2002. – с. 1-14.

40. Концепция создания системы Интернет-порталов сферы образования // Официальные документы в образовании. – №7 (178), март. – 2002. – с. 7-15

41. Ларичева, О.И. Новые возможности компьютерного обучения / О.И. Ларичева, [и др.] // Вестник РАН. – М.,1999. – №2. – с. 106-119.

42. Литвинцева, Л.В. Виртуальные миры в системах обучения / Л.В. Литвинцева // Сборник научных трудов пятой национальной конференции с международным участием «Искусственный интеллект-96 (КИИ-96)». – Казань : Изд-во АИИ, 1996. – Т.1 – с. 183-186.

43. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения : Проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. – М. : Знание, 1986. – 88 с.

44. Мелюхин, И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития / И.С. Мелюхин. – М. : Изд-во МГУ, 1999. – 208 с.

45. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации (утверждена приказом Минобразования России от 18.12.2002 № 4452).

46. Монахов, С. В. Компьютерные информационные технологии в образовании: конспект лекций / С. В. Монахов, А. А. Поляков, В.Я. Цветков. – М. : МАКС Пресс, 2004. – 96 с.

47. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:Учеб. пособие для вузов / Под ред. Е. С.Полат. – М. : Академия, 2001. – 271 с.

48. Носов, Н. А. Виртуальная психология / Н.А. Носов. – Москва, Издательство «Аграф», 2000.– 432 с.

49. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М. : Наука, 1999. – 251 с.

50. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования / Разработано в Институте информатизации образования РАО под науч. рук. И.В. Роберт. // Информатика и образование. – 2000. – №№ 4,5,7. – 2001. – №1.

51. Полат, Е.С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспекты / Е.С. Полат // Информатика и образование. – 1996. – № 3. – с. 87-91.

52. Реформы образования: Аналитический обзор / под ред. В.М. Филиппова. – М. : Центр образовательной политики, 2003. – 82 с.

53. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. – М. : Школа-Пресс, 1994. – 205 с.

54. Роберт, И.В. Экспертно-аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения / И.В. Роберт // Педагогическая информатика. – 1993. – №1 – с. 54-62.

55. Ротмистров, Н.Ю. Мультимедиа в образовании / Н.Ю. Ротмистров // Информатика и образование. – 1994. – № 4. – с. 89-96.

56. Сайт автономной некоммерческой организации «Федерация Интернет Образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – http://dictionary.fio.ru

57. Сайт Института проблем информационного права [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.medialaw.ru

58. Симонович, С.В. Специальная информатика: Учебное пособие / С.В. Симонович, Г.А. Евсеев, А.Г. Алексеев. – М. : АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 1999. – 480 с.

59. Уорли, Б. Интернет: реальные и мнимые угрозы / Б. Уорли. – М. : КУДИЦ-ОБРАЗ, 2004. – 320 с.

60. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 гг.) – «Официальные документы в образовании». – 2001. – № 30.

61. Флогистон: Психология из первых рук [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://flogiston.ru

62. Хуторской, А.В. Интернет в школе / А.В. Хуторской. – М. : ИОСО РАО, 2000. – 304с.

63. Центр исследования компьютерной преступности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.crime-research.ru

64. Чирченко, О.Н. Информационные аспекты компьютеризации / О.Н.Чирченко. – М.: Наука, 1989. – 128 с.

65. Электронный научно-практический журнал «Вопросы Интернет-образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vio.fio.ru

Приложение