Методические указания для самостоятельной работы студента

Успешное выполнение учебного плана по курсу «Криминология» во многом зависит от правильной организации самостоятельной работы студента, поскольку заочная форма обучения предполагает достаточно большой объем индивидуальной самостоятельной работы.

Ряд тем и вопросов, предусмотренных учебным планом студент должен изучить самостоятельно – с использованием рекомендуемой преподавателем основной и дополнительной литературы – материалов учебников и учебных пособий, а так же монографий, журнальных и газетных статей, справочников, официальных документов.

Важным этапом самостоятельной работы является выбор необходимой литературы. Для того чтобы выбор был осуществлен правильно, студенту вначале следует внимательно посмотреть соответствующий раздел курса криминологии – по программе данного курса, лекции и плану семинарских занятий. Это поможет лучше представить содержание, объем и основные вопросы изучаемой темы.

Подбор необходимой литературы осуществляется с помощью библиографических каталогов. Основная литература это учебная литература и официальные документы. Дополнительная литература – монографии, коллективные работы, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии.

Для заполнения и удобства использования изученного материала рекомендуется его конспектировать, т. е. кратко излагать наиболее существенные аспекты изученного материала. Правильно составленный конспект по теме – залог понимания студентом содержания рассматриваемой проблемы.

В конспекте следует дать анализ литературы по изучаемой проблеме, выделить актуальность изучаемого вопроса, отразить методологию и объекты исследования, кратко раскрыть основное содержание темы, дать свое понимание рассматриваемых вопросов, показать особенности решения данных вопросов в России, затем сформулировать основные выводы, вытекающие из материала конспекта.

Только самостоятельность в изучении позволит студенту комплексно усвоить изучаемый курс и осуществить самоконтроль знаний.

1 Описание деловой игры приводится в разделе «Учебно-методические материалы».

2 Сюжетное ядро и идейное содержание было заимствовано из следующей работы: Лянго Л.Н., Рожнов А.П. Методические указания по криминологии: Учебно-методическое пособие. Волгоград: НП ИПД Авторское перо, 2004. 44 с.

3 В соответствии с ч. 1 статьи 44 Конституции Российской Федерации «Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания». Это означает, что преподаватель высшей школы ничем ни скован в своей профессиональной деятельности, за исключением морально-этических и правовых норм, служащих регулятором общественных отношений. В частности, он вправе использовать свою собственную методику проведения занятий, изложения учебного предмета, что не исключает, возможность разработки, организации и проведения деловых игр, к примеру, на практических занятиях по криминологии. Данное обстоятельство также вытекает из ч. 3 ст. 3 Федерального закона 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», устанавливающей. В частности, предписывается: «Педагогическим работникам из числа профессорско-преподавательского состава, научным работникам и студентам высшего учебного заведения предоставляются академические свободы, в том числе свобода педагогического работника высшего учебного заведения излагать учебный предмет по своему усмотрению, выбирать темы для научных исследований и проводить их своими методами, а также свобода студента получать знания согласно своим склонностям и потребностям. Предоставляемые академические свободы влекут за собой академическую ответственность за создание оптимальных условий для свободного поиска истины, ее свободного изложения и распространения». Следует также не забывать, что с другой стороны, как это следует из нормативно-правового акта, праву преподавателя противопоставляется право студента. А это означает, что для проведения деловых игр необходимо также согласие большинства студентов. Хотя, надо полагать, что вряд ли найдутся те, кто будет возражать против деловых игр.

4 Преподаватель выступает в роли «стороннего» наблюдателя, в процесс игры практически не вмешивается, вправе вносить «коррективы», связанные с внесением новых идей, предусмотренных разработанной игрой, о которых будет сказано несколько позже. Но нельзя все же забывать, что если студент, исполняющий роль Президента РФ, является ведущим «де-юре», тогда как преподаватель отвечает за ход деловой игры и «де-юре», и «де-факто».

5 Преподаватель может оказывать помощь ведущему в проведении деловой игры, «направлять» ее ход. Это касается как сценария, так и регламента.