3. Наглядные средства обучения

К ним относятся натуральные объекты в природе, гербарии, коллекции,

чучела животных и птиц, образцы горных пород. К средствам, воспроизво-

дящим объекты и явления, можно отнести картины, гербарии, фотографии,

кинофильмы, транспаранты для графопроекторов, видео- и звукозаписи и др.

Современный урок географии немыслим без наглядного обучения.

Н.Н. Баранский отмечал, что ни один из других предметов в такой

системе не нуждается в наглядности и занимательности, как география, и в

то же время ни один из предметов не представляет более благоприятного

поля для применения наглядных и занимательных способов преподавания,

как география. И это по той простой причине, что все, что изучает геогра-

фия – это понятия не отвлеченные, а конкретные, доступные нашему непо-

средственному представлению.

Проблема наглядности является одной из старейших в классической

дидактике школьных предметов, остается и до сегодняшнего времени не

решенной до конца. Понимание принципа наглядности меняется по мере

развития школы и решения ее новых учебных задач. Первоначально приме-

нение средств наглядности рассматривается как необходимое условие раз-

вития у ребенка наблюдательности, формирования в его сознании образов,

умения словами выражать эти образы и делать логические выводы из на-

блюдаемого. Таким образом, в понимании наглядности следует различать

две ступени – конкретную и абстрактную и две формы – созерцательную и

практическую. Таким образом, принцип наглядности можно рассматривать

как стимул в организации активной познавательной деятельности учащихся

при опоре на представленные в средствах наглядности образы, модели, зна-

ки. Средства наглядности выступают как стимуляторы, побуждающие к по-

знанию, развитию интереса, воображения, создающие эмоциональную сре-

ду обучения. Познавательная сфера проходит путем: а) осознания или по-

знавательной задачи, б) чувственного познания в сочетании с абстрактным

мышлением, в) практического применения усвоенного.

4. Технические средства обучения

В данном случае это работа с телевизором, видеомагнитофоном, диа-

и графопроектором, киноаппаратом, компьютером, калькулятором, прибо-

рами и другими техническими средствами. 20

Близкими по дидактическим целям и в то же время имеющими свои

достоинства являются фотографии, экранные пособия – диапозитивы (слай-

ды), диафильмы, кинофильмы, видеофильмы. Наибольшее распространение

в практике школы получило использование диапозитивов. Они компактны

и удобны для хранения, изготавливаются в черно-белом и цветовом вариан-

тах, просты в использовании, учитель может сам отбирать нужные кадры и

конструировать порядок их использования на уроке. В практике школы

диафильмами называются серии статических кадров, соединенных между

собой не только единой пленкой, но и строгой последовательностью логи-

ческого хода сюжета, определенного составителем диафильма. В процессе

усвоения знаний и умений особенно важно:

– учитывать степень обобщенности изображения и выделять ориенти-

ры для начала просмотра кадров;

– помогать учащимся выделять изучаемые объекты из фона для вос-

приятия и понимания истинных размеров изображаемого;

– увеличивать время на рассмотрение, давая возможность учащимся

составлять воспринимаемый объект с имеющимся в памяти образом;

– знакомить учащихся с условностями фотографии, зависящими от

технических особенностей съемок;

– учитывать возраст учащихся, объем опорных знаний, помня, что

восприятие ребенка отличается от восприятия взрослого человека.

В работе могут быть использованы транспаранты графопроектора.

По своим методическим особенностям они ближе всего стоят к работе с

классной доской и самодельными пособиями, выполненными учителем на

бумаге. Следующая группа экранных пособий отличается динамичностью в

подаче материала и звуковым оформлением. К ней относятся в первую оче-

редь учебное кино и телевизионное изображение – телепередачи и видеоза-

писи. Учебное кино – наиболее значимое наглядное средство обучения. От-

снятое специально по определенной тематике школьной географии, оно по-

зволяет учащимся ближе всего подойти к непосредственному восприятию

действительности не выходя из класса. В кинофильме можно увидеть целые

материки, страны, природно-территориальные комплексы разной величины

и ранга, примеры многообразных связей природной среды и человека.

Главное достоинство кино в том, что все изображенное в нем воспроизво-

дится в динамике, а изображение можно давать то в общем плане, то с вы-

делением отдельных деталей.