Виды медиа

Пресса (периодическая печать). Доминанта телевидения в социуме заставляет прессу (столичную и региональную) все чаще дифференцировать целевую аудиторию, искать привлекательные форматы изданий.

Группа общенациональных газетных изданий представлена общественно-политическими или универсально-тематическими газетами. Их универсальность проявляется в полифункциональности (то есть в реализации всех базовых функций медиа) и в степени информационного охвата всех сфер социокультурной жизни.

Статус общенационального периодического издания зависит от ряда факторов, прежде всего - от степени распространения в географическом и социальном пространствах. На первый план тут выходят информационная и аналитическая функции. Формат качественной общенациональной прессы предполагает неангажированный социальный диалог, свободные, аргументированные высказывание его участников – с четким разделением фактов, их анализа и комментариев. Грамотное построение «новостей дня» как панорамы состояния общества требует разнообразных надежных источников информации (специализированные агентства, корреспонденты и т.д.).

Главное преимущество локальной прессы – акцентирование положения дел именно в данном регионе, то, о чем столичная пресса или пресса мегаполисов, как правило, не пишет.

Анализ содержания как общих, так и тематических изданий дает основание сформулировать функции прессы в целом: коммуникативную, информационную, познавательную, аналитическую, просветительскую/образовательную, воспитательную, социализационную, организаторскую, развлекательную и др.

Типологию прессы можно представить в соответствии со следующей систематизацией:

а) пресса «для всех и обо всем» (общественно-политические газеты, информационно-рекламная пресса, развлекательная пресса);

б) пресса для широких кругов публики, но вместе с тем – для определенного социального/возрастного/гендерного слоя, и потому менее тиражная: деловая, партийная, культурно-просветительная, национальная/этническая, молодежная, детская, женская и т.д.;

в) узко специализированная по социальному адресу пресса: для автомобилистов, охотников, собаководов, спортсменов, ученых (как правило, дифференцированная по различным областям знаний) и т.д.

Например, деловая пресса адресована лицам, имеющим отношение к принятию ответственных решений, то есть образованной, социально активной аудитории, работающим во всех сферах государственной политики, бизнеса, науки, образования. Базовая функция деловой прессы – давать аудитории надежную, проверенную информацию.

Рекламная пресса, рассчитанная на формирование спроса и стимулирование сбыта, также весьма престижная и доходная сфера бизнеса (рекламно-информационные издания; пресса частных бесплатных объявлений; пресса по оптовой торговле).

Особое внимание в последнее время придается прессе для детей и молодежи (часть такого рода изданий выпускается самими школьниками и студентами). Здесь важен характер аудитории, для которой она предназначена: (дошкольники (от 3 до 6 лет); младшие школьники (от 7 до 10 лет); подростки (от 11 до 15 лет); старшеклассники (от 15 до 17 лет), студенты (от 17 до 22-25 лет) и т.д. Дистанция между этими группами значительная: они находятся на разных стадиях биологического и социального развития, поэтому в зависимости от того, на какой возраст рассчитано издание, определяется его содержание, структура, форма и объем.

Дошкольники тянутся к сказочным, фантастическим сюжетам, к игровым ситуациям. Небольшие по объему издания для этой возрастной группы в доступной, яркой, игровой форме рассказывают малышам об окружающем мире, учат считать и писать. Воспринимать содержание изданий им помогают «гиды» – обычно это сказочные или комиксные персонажи.

В разнообразных по тематике изданиях для подростков особенно заметен процесс их дифференциации по интересам аудитории. У ребят в этом возрасте возникает потребность в знаниях, выходящих за пределы школьной программы. Их начинают интересовать различные аспекты взрослой жизни: новости шоу-бизнеса, любовь, секс, мода, культура. Эти потребности в той или иной степени удовлетворяются (в том числе и так называемой бульварной или «желтой» прессой, использующей молодежный слэнг).

В прессе для молодежи в еще большей степени, чем в прессе для подростковой аудитории, главное место уделяется новостям шоу-бизнеса, видео, кино, спорта, моды, личной жизни звезд поп-музыки, кино и телевидения, спорта и т.п. Очень часто составной частью подобных изданий становятся игровые элементы, элементы соревнования на право называться самым находчивым, любознательным, образованным и т.д. (конкурсы, викторины, тесты, домашние задания, кроссворды и т.д.).

Радио. Радиовещательная программа является синтезом разнообразных по содержанию и форме материалов, образующих некое единство во времени. Радиостанции (государственные и частные) можно классифицировать по аудиторному признаку (выделяя общегосударственные и адресно ориентрированные станции); программной политике, рассчитанной на разные группы слушателей; принципу формирования сетки вещательного дня; манере ведения эфира.

По охвату аудитории типология радиовещания выглядит следующим образом: общенациональные радиостанции (программы которых принимает и слушает население всей страны или большая его часть); региональные радиостанции (вещающие на регионы и крупные города страны); локальные радиостанции, охватывающие ограниченную аудиторию.

Характеристика структуры радиовещания включает типологию радиоканалов по их содержательно-тематической направленности, характеру предлагаемой информации, функциональным характеристикам, адресату сообщений. Здесь следует выделить: радиостанции универсального характера, программы которых включают широкий спектр информационных, аналитических, общественно-политических, научно-популярных, художественных, музыкальных, просветительских, развлекательных и др. передач, предназначенных для всех категорий слушателей, включая молодежную и детскую аудиторию; информационные радиостанции (выпуски новостей в интенсивном режиме, оперативные комментарии, интервью, репортажи, обозрения); музыкальные, информационно-музыкальные, музыкально-развлекательные радиостанции; религиозные станции, представляющие разные конфессии. Среди основных радиожанров можно выделить информационное радиосообщение, репортаж, обзор, очерк, портрет, отчет, интервью, дискуссию, беседу, комментарий, диалог и др.

Немаловажен для анализа структуры радиовещания рейтинг радиостанции. Радиостанции пристально следят за изменением предпочтений аудитории. И если есть отрицательная динамика, принимают меры: вводятся новые программы, приглашаются известные исполнители и ведущие, меняется журналистская команда, расширяется развлекательный и игровой спектр вещания. Конкуренция заставляет станции вырабатывать свой индивидуальный стиль, формировать эфирный имидж.

Возьмем, к примеру, новостные программы. Их можно разделить на общие выпуски (ориентированы на разнообразную информацию с целью дать панораму событий), тематические выпуски (приоритет сообщениям о том, что происходит в мире экономики, финансов, искусства, спорта и т.д.), специальные выпуски (посвящаются заметным событиям: спортивным соревнованиям мирового уровня - олимпиадам, чемпионатам, фестивалям и т.п.) и экстренные выпуски новостей (о чрезвычайных, требующих ломки заявленного ранее программного вещания событиях).

Информационные жанры представляют собой определенное развитие в формах подачи новостей: в их масштабе, в стилистике текстов, в освещении подробностей, в объеме материала. Информационные программы отвечают на вопросы «что происходит?» и «как это происходит?», в то время, как аналитическая публицистика концентрируется на вопросах «почему?» и «что может случиться потом?».

Одна из популярных форм – радиожурнал, которому свойственна функциональность, многопрофильность и многожанровость. Авторская радиопередача основывается на «харизме» личности ведущего, его самовыражении. Игровые радиопередачи непосредственно обращены к аудитории, без связи с которой они не могут существовать. У слушателя есть возможность (с помощью телефона) в любую минуту стать участником состязания в эфире.

Кинематограф. В дотелевизионную эпоху кинематограф в течение многих десятилетий, бесспорно, удерживал первенство популярности у массовой аудитории. Вместе с тем и сегодня львиная доля телевизионной информации по сути - кинематографического происхождения (игровые и документальные сериалы, фильмы, анимация и т.д.). Да и набравшая размах индустрия видео и DVD также в основном основана на кинематографических текстах.

Среди видов кинематографа обычно принято выделять – игровой (с участием актеров), документальный (основанный на съемках реальной жизни), анимационный (мультипликационный), научно-популярный и учебный.

Жанры игрового кино и анимации, как правило, имеют театральные корни – трагедия, драма, мелодрама, комедия и др. Впрочем, у кино есть и специфические жанры (например, вестерн).

Жанры документального, научно-популярного и учебного кинематографа аналогичны жанрам прессы или радио – репортаж, портрет, интервью, диалог и др.

Телевидение сегодня - это главный источник информации, развлечения, арена для пропаганды взглядов и рекламы товаров, а также непременный атрибут дома, почти член семьи. Как взрослые, так и дети, час за часом проводят перед телевизором. Нормы и ценности, модели социального поведения, стереотипы, которые мы видим на экране, так или иначе, влияют на формирование нашего представления о мире в целом и обществе. Телеведущие и актеры, играющие в «мыльных операх», становятся звездами наряду с киноактерами, поп-исполнителями и чемпионами спорта.

Будучи мощной индустрией, телевидение часто бывает соблазнительной мишенью для критики. ТВ обвиняют в дезинформации, распространении ложных идеалов и мифов, в причастности к росту агрессии в обществе, падении интереса к чтению и психологическом манипулировании людьми.

В мире существует немало телевизионных систем: различные технические системы производства и распространения информации, региональные телевизионные системы, обслуживающие ту или иную территорию, национальные системы. При всем этом важным фактором развития телевизионного вещания следует признать стремительное движение к единому глобальному информационному пространству.

По способу трансляции телевидение (государственное и частное) разделяется на антенное (традиционное, классическое, трансляционное); спутниковое (национальное, региональное, глобальное); кабельное; титровое (видеотекст, телетекст). По типу деятельности телевизионные агентства делятся на вещательные (часто с собственным телепроизводством и эфирным каналом); программопроизводящие (продюсерские фирмы); дистрибьюторские. По охвату аудитории – на межгосударственные, национальные, региональные.

Телевизионные программы можно дифференцировать по тематическому (информация; музыка; кино; культура и искусство и т.д.); аудиторному (для детей; для молодежи; для пенсионеров и т.д.); национальному; территориальному; временному признакам. Важен и источник финансирования канала: государственный бюджет, абонементная плата телезрителей, доходы от рекламы, взносы спонсоров и благотворительных фондов, общественных организаций); аренда (деньги партий, общественных движений, организаций, частных лиц и т.д.). В целом основные телевизионные жанры (новости, репортаж, интервью и др.) во многом соотносятся с аналогичными жанрами прессы и радио.

Как и в случае с прессой и радио, сетка телевещания регулируется в соответствии с общественными запросами – от передач «для всех» (развлечения и информация) до специализированных рубрик, адресованных меньшинствам (национальным, этническим, профессиональным, сексуальным и т.д.). Оптимальный выбор времени телепередачи обусловлен ее содержанием – темой, жанром, а также особенностями аудитории.

Среди наиболее популярных телевизионных текстов – сериалы и ток-шоу. Последние являются передачами, где присутствующие в студии зрители задают гостям программы вопросы. Ведущий шоу, как правило, выступает в роли посредника между зрительской аудиторией и гостями, хотя и сам активно задает вопросы, как гостям, так и аудитории. Тематика ток-шоу разнообразна (политика, спорт, культура, бизнес и т.д.).

Сериалы (многосерийные телевизионные фильмы) в большинстве случаев рассчитаны на широкую аудиторию, хотя могут ориентироваться и на более узкий спектр публики. Типичные жанры сериалов – мелодрама, полицейская/криминальная драма, детектив, фантастика, комедия и др. В отличие от кинофильмов сериалы могут иметь длительность до двухсот и более часов экранного времени, что позволяет им (в случае успеха) быть как бы «параллельным миром» жизни и оказывать существенное влияние на вкусы и предпочтения аудитории.

Можно по-разному относиться к роли телевидения в современном мире, но нельзя не признать его огромный потенциал воздействия на аудиторию, особенно на детскую и подростковую. Насколько реалистичную картину мира транслирует телевидение? Что общего между телеперсонажами и реальными людьми, и что их различает? На эти и многие другие вопросы можно найти ответы, основываясь, например, на опыте учащихся, которые уже в раннем школьном возрасте становятся «экспертами» в области телевидения, по крайней мере, по количеству часов, проведенных перед телевизором. Используя те знания, которые уже у них есть, надо постепенно направить их внимание на то, что они смотрят и, главное, как они смотрят.

Интернет и компьютерные технологии. Сетевые технологии, основанные на цифровом способе передачи информации, привели к формированию новой среды для потоков медиатекстов. Форма организации таких каналов передачи информации получила название Интернет (компьютерная сеть, которая объединяет национальные, региональные сети, где происходит свободный обмен медиатекстами). Интернет – это глобальная коммуникационная интерактивная среда, включающая межличностную и публичную формы общения (как индивидуальную, так и групповую). Главное достоинство Интернета – интерактивность, позволяющая взаимодействовать с аудиторией в диалоговом режиме.

В Интернете осуществляется общение по электронной почте, в форумах, сетевых конференциях и «чатах». Здесь можно пересылать факсимильные сообщения, скачивать файлы, играть в игры разной степени сложности, делать покупки товаров и услуг, слушать музыку, радиопередачи, смотреть фильмы и телепрограммы. Таким образом, мы имеем дело с мультимедийной передачей информации, ранее поступавшей от отдельных видов медиа (прессы, радио, кинематографа, телевидения и др.).

Существует огромное множество интернет-порталов, как дублирующих информацию реальной прессы и телевизионных каналов, так и оригинальных, самобытных сетевых изданий, функционирующих только в виртуальном мире. Многие порталы содержат архивы (базы данных), где хранится разнообразная информация. Они снабжены поисковыми программами, которые позволяют по ключевым словам, дате и фамилии автора найти необходимые медиатексты.

В отличие от прессы, радио, кино и телевидения, Интернет, как правило, не контролируется и не цензурируется. Отсюда и использование некоторыми сайтами ненормативной лексики, генерации разнообразных компьютерных вирусов и пр.

Появление новых средств массовой информации всегда вызывает интерес у деятелей сферы образования, и Интернет не стал исключением. Процесс компьютеризации школ и высших учебных заведений и интернет-образования педагогов и учащихся приобрел значительные масштабы: проводятся курсы обучения компьютерной грамотности для преподавателей, школы и вузы получают доступ к сети Интернет, книжные магазины пополняются литературой по этой теме и т.д.

Одним из позитивных аспектов использования компьютерных технологий в обучении стал доступ к небывалому до сих пор количеству аутентичной информации. Если до недавнего времени главным источником знаний был учебник, то сейчас любой школьник и студент может виртуально посетить Музей Метрополитен в Нью-Йорке, послушать интервью с премьер министром Великобритании или посмотреть выпуск новостей CNN он-лайн. Еще одна возможность, которая открылась благодаря появлению компьютерных технологий, связана с их использованием как инструментов организации и коммуникации виртуальных курсов (on-line courses). Однако у интеграции новых медиа в процесс обучения есть и свои недостатки, например, часто многообещающий CD-ROM оказывается лишь более красочной версией учебника с традиционными упражнениями, «упакованными» в новый формат. А школьники, получив задание найти нужную информацию в Интернете, теряются в море различных сайтов, гиперссылок и не могут отличить главное от второстепенного, аутентичные данные от сомнительных, факты от пропаганды. Поэтому, наряду с использованием Интернета как источника материалов для образования, надо помочь учащимся перейти от роли пассивных потребителей к роли более активных, творческих личностей, умеющих находить, анализировать и передавать информацию с помощью современных технологий, и, будем надеяться, достаточно мотивированных и подготовленных для самостоятельного развития.