4. Характеристика основных подходов к профессиональной подготовке специалиста.

1) Личностный подход переакцентирует внимание профессионального образования с овладения специальностью как усвоения профессиональных знаний, умений и навыков на выращивание личностного потенциала специалиста

2) индивидуальный подход – это учет в процессе воспитания и обучения индивидуальных особенностей студентов.

3). Культурологический подход развивается в русле личностно-ориентированной парадигмы образования и заключается в направленности образовательного процесса на становление культурной личности специалиста, формирования студента как носителя общей и профессиональной культуры, обеспечивающей его полноценное существование в окружающем мире и в профессиональной деятельности.

4). Аксиологический подход. Сердцевиной культурологического подхода становится, таким образом, аксиологический подход к подготовке специалиста, суть которого заключается в ориентации профессионального образования на формирование у него системы общечеловеческих и профессиональных ценностей, определяющих его отношение к миру, к своей деятельности, к самому себе как человеку и профессионалу.

5). Деятельностный подход. Общепризнано, что человек формируется, развивается и проявляется в деятельности. Посредством организации данной деятельности осуществляется присвоение студентами социального и профессионального опыта, развитие психических функций и способностей, формируется система отношений к миру и к самому себе.

6)Контекстный подход. сущность заключается в осуществлении учебного процесса в контексте будущей профессиональной деятельности посредством воссоздания в формах и методах учебной деятельности реальных производственных связей и отношений, решения конкретных профессиональных задач.

7) Профессионально-технологический подход. позволяет строить системный процесс обучения, учитывающий двойственную природу профессионального образования, развивающегося по законам производства и законам профессиональной педагогики.

5. Методика профессионального обучения как наука и учебная дисциплина. Методика профессионального обучения (МПО) является одной из важ­нейших дисциплин в подготовке педагога профессионального обучения, как будущего специалиста, способного решать дидактико-технологические про­блемы в учебных заведениях системы начального профессионального образо­вания. Основной целью изучения курса «Методика профессионального обуче­ния» является подготовка будущих педагогов профессионального обучения к методически грамотному и творческому осуществлению педагогического про­цесса в учебных заведениях системы начального профессионального образо­вания.

Методика профессионального обучения (МПО) – научная область инструментальных знаний в профессиональной педагогике о конструировании и применении средств регуляции обучающей деятельности педагога и когнитивной деятельности учащихся при формировании профессиональных знаний и умений обучающихся.

Область знаний предполагает объект и предмет познания, понятийно-терминологический аппарат, методы исследования познаваемых объектов и процессов. Объект исследования методики профессионального обучения как области научных знаний – процесс обучения определенному предмету в учебном заведении профессионального образования средствами изучаемой науки (технической, экономической и др.) Предмет познания – ветвь педагогических знаний, выражающая закономерности методической деятельности преподавателя и мастера производственного обучения по конструированию, применению и развитию специальных средств обучения (средств обучения профессии, специальности), с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и мастера и когнитивной деятельности учащихся по развитию и формированию профессиональных знаний и умений.