6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

1.Актуальные проблемы развития системы высшего профессионального образования в рф.

1.В чем заключаются особенности подготовки по направлению «Менеджмент» 080200.68 в соответствии с требованиями ФГОС ВПО?

2.Создание Европейской системы образовательного пространства: проблемы и перспективы.

3.Концепция основных образовательных программ, реализующих ФГОС по направлению социология.

4.Цели и задачи отечественного профессионального образования.

5.Современные проблемы социально-гуманитарного образования в системе ВПО.

6.Роль гуманитарного образования в формировании личности, способной к самоактуализации и самореализации.

2.Психолого-педагогические подходы к построению образовательных систем

1.В чем заключается сущность методологии психолого-педагогического проектирования образовательного процесса вуза или среднего профессионального образовательного учреждения?

2.Какие концепции и теории обучения используются в системы высшего профессионального образования?

3.Какие элементы включается в себя педагогическая система как предмет психолого-педагогического проектирования в вузе?

4.Какие документы входят в состав УМК?

3.Психолого-педагогические основы формирования личности специалиста.

1.В чем заключаются основные особенности развития в юношеском возрасте?

2.Какие психолого-акмеологические закономерности лежат в основе новообразований личности?

3.В чем сущность акмеологического подхода к определению и формированию личности специалиста?

4.Какие методы диагностики и стимуляции творческой деятельности студентов используются в деятельности преподавателя вуза?

5.Какие закономерности формирования личности специалиста необходимо учитывать преподавателю вуза?

4.Конструирование образовательного процесса на основе компонентов содержания образования.

1.Какие компоненты содержания образования являются основой для моделирования образовательного процесса высшей школы?

2.Как осуществляется диагностика качества образовательного процесса в высшей школе?

3.В чем заключается сущность методики конструирования образовательного процесса?

5.Условия эффективной педагогической деятельности преподавателя высшей школы.

1.Какие функции педагогической деятельности преподавателя высшей школы проявляются в неразрывном единстве?

2.Каким образом преподаватель преобразует научную информацию в учебную?

3.Каким образом сочетаются преподавательская и исследовательская деятельность педагога?

4.Как определяется профессиональная компетентность преподавателя высшей школы?

6.2. Организация самостоятельной работы студента

№ темы дисциплины	Виды работ	Контроль выполнения самостоятельной работы студента	Оценка результата выполнения самостоятельной работы
Освоение теоретического материала
1,2,3	изучение отдельных тем, отдельных вопросов тем, отдельные положения и т.д.	индивидуально, устный, письменный, тестовый	Отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно
Закрепление знаний теоретического материала
4,5	Анализ конкретных педагогических ситуаций	выполнение тестов для самопроверки	Отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно
Применение полученных знаний и практических навыков для анализа ситуации и выработки правильного решения
4,5,	подготовка презентации, к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, «кейс стади», письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т.д.	тезисы выступлений	Отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно
Применение полученных знаний и умений для формирования собственной позиции, теории, модели
,4,5,	подготовка и разработка научных обзоров, статей, магистерской работы, педагогической практики и др.	подготовка отчетов о результатах научно-исследовательской работы	Отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно

6.3. Формы промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Темы рефератов и эссе.

Примерные темы эссе, рефератов и др.

1. Организация внеаудиторной работы студентов.

2. Использование информационных технологий в процессе обучения в высшей школе.

3. Возможности дистанционного образования.

4. Методика применения инновационных методов обучения.

5. Разработка основной образовательной программы. (бакалавр).

6. Разработка основной образовательной программы (магистр)

7. Модульное обучение : принципы разработки.

8. Задачи высшего образования на современном этапе.

9. Пути улучшения профессиональной подготовки специалистов.

10. Пути перестройки высшей школы.

11. Система высшего образования в условия Болонской системы.

12. Деловые игры. Методы имитационного моделирования.

13. Содержание образования как проблема педагогики высшей школы.

14. Формы организации учебной работы в вузе (семинары, лабораторные занятия, коллоквиум).

15. Характеристика педагогических умений (гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские, информационные).

16. Управление учебно-познавательной деятельностью в процессе обучения (в условиях лекции, семинара, практические занятия).

17. Значение контроля в высшей школе и функции.

18. Структура научной деятельности преподавателя вуза.

19. Взаимодействие научного и педагогического в деятельности преподавателя вуза.

20. Научная деятельность преподавателя к требованиям личности ученого.

21. Формирование профессионально-педагогической направленности.

22. Мотивация студентов и их динамика в процессе обучения в вузе.

23. Особенности личности студента, обусловливающие успешность учебной деятельности.

24. Признаки творческой личности.

Перечень вопросов для подготовки к зачету:

1.Цели и задачи модернизации высшего образования в РФ.

2.Болонская декларация и противоречивые тенденции создания единого европейского образовательного пространства.

3.Формирование основных образовательных программ: понятие, цели, структура.

4.Основные отличия между примерной основной образовательной программы (ПрООП) и основной образовательной программы, разрабатываемой вузом.

5.Технология разработки модульных программ, основанных на компетенциях.

6. Роль лекции в современном педагогическом процессе высшей школы.

14.Многообразие методических приемов проведения семинарских занятий в высшей школе.

15.Цели и задачи научно-исследовательской работы студентов.

16.Профессионально-значимые личностные качества преподавателя высшей школы.

17.Психологические особенности восприятия информации студентами.

19.Виды, формы и методы контроля учебной деятельности студентов.

20.Инновационные технологии в профессиональном образовании.

21.Модернизация высшего профессионального образования: основные задачи и направления.

22.Структура ФГОС.

23.Функции преподавателя вуза в различных видах деятельности.

24.Программа как основной методический документ преподавания учебной дисциплины. Основные требования к построению ООП.

25.Методика планирования педагогической деятельности. Календарно-тематическое планирование.

26.Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернета.

27.Методические принципы и учебные требования при подготовке, проведении и защите курсовых, выпускных и магистерских работ по специальности.

28.Особенности методического обеспечения форм факультативных занятий.

29.Объект и функции контроля в процессе преподавания специальных дисциплин. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки студентов.

30.Организация тестирование студентов.

31.Методика организации и проведения экзамена и зачета.

32.Место исследовательской и преддипломной практики в учебном процессе.

33.Процедура дидактического проектирования.

34.Технология балльно-рейтингового обучения.

35.Использование игровых технологий в профессиональном обучении.

36.Современные педагогические технологии групповой работы.

37.Методика проведения групповой дискуссии.

38.Условия организации эффективной научно-исследовательской деятельности студентов.

39.Психологические основы современных педагогических технологий.

40.Специфика протекания процессов в старшем юношеском возрасте.

41.Социализация студенческой молодежи как процесс и результат.

42.Механизмы и стадии социализации.

43.Эмоционально-волевые процессы и психические состояния студентов.

44.Развитие профессиональной мотивации у студентов.

45.Общение как категория психологической науки. Виды и функции общения.

46.Закономерности построения эффективной коммуникации.

47.Особенности педагогического общения.

48.Психологические особенности студенческих коллективов.

6.4. Критерии оценок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Цифровое выражение	Словесное выражение	Описание
5	Отлично (зачтено)	обнаруживают всестороннее систематическое и глубокое знание программного материала; демонстрируют знание современной учебной и научной литературы; способны творчески применять знание теории к решению профессиональных задач; владеют понятийным аппаратом; демонстрируют способность к анализу и сопоставлению различных подходов к решению заявленной в билете проблематики; подтверждают теоретические постулаты примерами из психологической практики. посещение лекций и семинарских занятий (100%). активное и инициативное участие в работе семинаров. создание полного индивидуального портфолио по самостоятельной работе. высокое качество выполнения учебных заданий, тестов
4	Хорошо (зачтено)	обнаруживают твёрдое знание программного материала; усвоили основную и наиболее важную дополнительную литературу; способны применять знание теории к решению задач профессионального характера; допускают отдельные погрешности и неточности при ответе. посещение лекций и семинарских занятий (80%). активное участие в работе семинаров. наличие индивидуального портфолио (не менее 80% отличного варианта). хорошее качество выполнения учебных заданий, тестов.
3	Удовлетворительно (зачтено)	обнаруживают твёрдое знание программного материала; усвоили основную и наиболее важную дополнительную литературу; способны применять знание теории к решению задач профессионального характера; допускают отдельные погрешности и неточности при ответе. посещение лекций и семинарских занятий (60%). участие в работе семинаров. выполнение учебных заданий, тестов.
2	Неудовлетворительно (незачтено)	обнаруживают значительные пробелы в знаниях основного программного материала; допускают принципиальные ошибки в ответе на вопросы экзаменационного билета; демонстрируют незнание теории и практики психологии. пропуск более половины лекций и семинаров. неучастие и неготовность на семинарских занятиях. низкое качество выполнения учебных заданий и тестов.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература:

Болонский процесс : 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Лувен-ла-Невом. [Текст] / ред. В. И. Байденко . - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 302 с.

Болонский процесс : концептуально-методологические проблемы качества высшего образования ( книга-приложение 3 ) [Текст] / ред. В. И. Байденко . - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 304 с.

Лапина, О. А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : учеб. пособие : допущено УМО / О. А. Лапина, Н. Н. Пядушкина. - М. : Академия, 2008. - 156, [4] с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр. в конце глав.

Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : практикум : допущено УМО / А. А. Орлов, А. С. Агафонова. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 254, [2] с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр. в конце глав.

Пашковская, И. Н. Профессиональное самоопределение педагога в гуманистической перспективе [Текст] : монография / И. Н. Пашковская ; ред. Н. И. Королева ; С.-Петерб. гос. ин-т сервиса и кономики. - СПб. : Изд-во СПбГИСЭ, 2000. - 148 с. - Библиогр.: с. 143-147.

Попков, В. А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие : рекомендовано УМО / В. А. Попков, А. В. Коржуев ; !o200g.pft: FILE NOT FOUND! . - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 223 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр.: с. 219-222.

Смирнов, С. Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы [Текст] : учеб. пособие : допущено УМО / С. Д. Смирнов. - М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2007. - 394, [2] с. : ил. - (Педагогика в техническом университете). - Библиогр.: с. 380-395.

Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст] : учебное пособие / Н. Е. Эрганова ; рец.: Н. Н. Булынский, Г. А. Клюева, Н. К. Чапаев. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 160 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 155.

Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства [Текст] : учебник / С. Д. Якушева. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 254, [2] с. : ил. - (Среднее профессиональное образование. Педагогическое образование). - Библиогр. в конце глав.

б)дополнительная литература:

Гретченко, А. И. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое пространство [Текст] / А. И. Гретченко, А. А. Гретченко ; Междунар. ин-т бизнес-тренинга. - М. : КНОРУС, 2009. - 432 с. - Библиогр.: с. 357-363.

Громкова, М. Т. Педагогическая деятельность в профессиональном образовании [Текст] : учеб. пособие / М. Т. Громкова. - 3-е изд. . - М. : НПЦ "Профессионал-Ф", 2004. - 115 с. - Библиогр.: с. 115.

Каменская, Е. Н. Педагогика [Текст] : учебное пособие / Е. Н. Каменская. - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2009. - 320 с. - Библиогр.: с. 311 .

Реан, А. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие : допущено УМО / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. [и др.] : Питер, 2009. - 432 с. : ил. - (Учебное пособие). - Библиогр. в конце разд.

Скакун, В. А. Основы педагогического мастерства [Текст] : учеб. пособие : рекомендовано УМЦ / В. А. Скакун. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2008. - 206, [2] с. - Библиогр.: с. 205-206.

в) Интернет-ресурсы

1. http://www.pedlib.ru — педагогическая библиотека

2. http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.2.77.1 — единое окно доступа к образовательным ресурсам

3. http://www.ped.vslovar.ru/1337.html Педагогика высшей школы – визуальный словарь.

4. http://www.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/c_science Комитет по науке и высшей школе.

5. http://www.treko.ru/show_article_1592 Проблемы высшей школы и краткосрочное образование.

6. http://www.usfeu.ru/science_work/lib/school.html Список литературы по теме «Проблемы высшей школы»

7. http://www.kapital-rus.ru/articles/article/175208 Институциональные конфликты в высшей школе.

8. http:// www.edu.ru - Федеральный образовательный портал. Режим доступа – периодические издания.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Наглядные и технические средства обучения (альбомы схем, плакаты, телевизор, компьютер, мультимедийный проектор, электронная интерактивная доска).

Учебники, учебные и учебно-методические пособия по дисциплине для подготовки к занятиям и решения ситуационных задач.

Электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии).

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Методические рекомендации для преподавателей

Изучение дисциплины производится в тематической последовательности. Каждому семинарскому и практическому занятию, а также самостоятельному изучению учебного материала по темам 1-9 предшествует лекция, которая имеет своей целью научное, углубленное, систематическое и последовательное изложение материала по конкретным вопросам темы.

С целью расширения и закрепления знаний, полученных на лекционных занятиях, рекомендуется проведение семинаров-дискуссий по темам 3-9, в ходе которых студентами обсуждаются сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими под руководством преподавателя по результатам учебных или научных исследований в психологии и педагогики высшей школы. Преподаватель в этом случае осуществляет координацию обсуждений темы семинара, подготовка к которому является обязательной для всех студентов. Активное обсуждение вопросов семинара позволяет совершенствовать навыки профессиональной полемики и закреплять учебный материал.

Целью семинарских занятий является приобретение навыков и умений использования технологий и методик, определяющих строение и функционирование учебно-воспитательного процесса в высшей школе.  Выполнение студентами заданий практического занятия должно осуществляться на основе материалов теоретических исследований, проведенных в период подготовки к занятию. Задача семинарских занятий данного курса – сделать акцент на анализе и обсуждении теоретико-методологических основ и как иллюстраций общих положений разделов курса «Психология и педагогика высшей школы».

Для успешного усвоения учебного материала в целом необходимо предоставить каждому студенту в электронном виде материал, необходимый и достаточный для оформления презентации, отражающей основные положения теоретических основ и практических методов изучаемой дисциплины.

Информационные и интерактивные технологии уместны при обсуждении всех тем, так как объективно и иллюстративно показывают материалы тем дисциплины.

В качестве оценочных средств изученного материала и в целях текущего контроля успеваемости, а также промежуточной аттестации целесообразно использовать тестовые задания по темам.

9.2. Методические рекомендации для студентов

Студенты, используя фонды библиотеки университета и интернет-ресурсы, должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой.

Вести конспектирование учебного материала, обращая внимание на формулировки, категории, раскрывающие его содержание. 

При подготовке к семинарам следует изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах, учитывая рекомендации преподавателя и требования учебной программы. В процессе подготовки к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. В ходе семинарского занятия принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения.

При подготовке к экзамену повторить пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на экзамен и содержащихся в данной программе, используя конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

10. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ СОГЛАСОВАНИЕ