3. Неспособность к логике отношений и узость поля наблюдения

Дошкольник судит всегда обо всем только лишь со своей сугубо индивидуальной точки зрения. Ему очень сложно встать на позицию других. Именно эта трудность мешает ребенку оперировать суждениями об отношении. Часто дети искажают суждения об отношении и сводят их к более простым типам суждений. Причиной этих трудностей можно считать эгоцентризм.

Также можно сказать, что эгоцентризм влияет на внимание, сужая его поле. Так ребенок видит в поле внимания не несколько объектов одновременно, а один предмет за другим. Ребенок, опираясь только на свое наблюдение, отвергает реальность, считая свое наблюдение абсолютной истиной.

4. Неспособность к синтезу

Ребенок воспринимает вещи непосредственно, без всякого порядка и организации. Если ребенку предоставляется ряд предметов составляющих одно целое, зачастую эти части не удается синтезировать. Неспособность к синтезу проявляется как в детских рисунках (например: рот рисуется отдельно от головы) так и в мыслях детей. Детское суждение исключает рассуждение при помощи оперирования последовательными логическими умножениями и сложениями. Употребление детьми соположений и синтезирования сопровождаются ощущением связи либо отношений собственности, либо чувством причинной связи.

5. Синкретизм

Синкретизм - нерасчлененность психических функций на ранних этапах развития ребенка.5 Восприятие детьми предметов в естественном виде вызывает раздробление этих предметов на части. Мысль ребенка синретична, то есть детские представления проявляются в форме глобальных и субъективных схем, не отвечающим причинным связям. До 7-8 лет синкретисзм связан почти со всеми представлениями ребенка. Два явления, воспринятые одновременно, объединяются в целое для объяснения других задач. Например, мы задали ребенку вопрос: Почему солнце не падает? «Потому что оно живое. Держится руками и не хочет падать.» (Артем 5 лет). При этом от одного и того же ребенка может исходить два противоречивых суждения. Дело в том, что признаки, связанные в первичном наблюдении, представляются соединенными между собой причинно следственными связями.

Синкретизмом объясняется неспособность к синтезу логическому умножению.

6. Трансдукция и нечувствительность к противоречию

Штерн говорит, что рассуждение ребенка до 7-8 лет трансдуктивное - мышление ребенка не оперирует расширяющейся индукцией, обращением к общим положениям, доказывающим единичные предложения. В своем рассуждении дети оперируют единичными случаями, не достигая логической необходимости. Это отсутствие логической необходимости является основной чертой трансдукции.

До 7-8 лет не существует рассуждение как такового. Ведь рассуждение, по мнению Клепарда, появляется только в момент проверки гипотезы. У детей в этом возрасте контроль над своими суждениями и высказываниями осуществляется при помощи умственного опыта.

«Умственный опыт - это воспроизведение мышлением событий так, как они фактически следовали бы друг за другом в природе, или же он является представлением событий такими, какими они следовали бы друг за другом в материальном опыте, если бы таковой был технически осуществим». (Ж. Пиаже «Суждение и рассуждение ребенка»)

Открывая новые стороны умственного опыта, ребенок узнает такие факты, которые заставляют его заменить одни определения другими, внести поправки таким образом, что эти факты совершенно меняют данное определение. Мысли ребенка до 7-8 лет кишат противоречиями взаимозаменяемых друг друга фактов. Кажется, что ребенок не чувствителен к этим противоречиям и просто напросто их не замечает. Эти противоречия делятся на две разновидности.

Первая разновидность - противоречие «по забывчивости». По поводу одного предмета у ребенка имеется два противоречивых мнения, между которыми он колеблется. Так если ребенка спрашивают, то он утверждает одно, а через секунду забывает и дает абсолютно другой ответ.

Вторая разновидность - противоречие путем конденсации ощущения: из-за невозможности сделать выбор в пользу одного из противоречивых суждений ребенок сливает их в одно или же принимает два одновременно.«…трансдуктивное рассуждение, поскольку оно является чистым умственным опытом, остается необратимым, следовательно, неспособным вскрыть противоречие. Причина проста: осознание противоречия рождается от осознания мыслительных операций, а не от констатации явлений природы независимо от того, будет ли оно реальным или только умственным». (Ж. Пиаже «Суждение и рассуждение ребенка»).