20. Физическое и психическое развитие в ранней юности (акселеранты и ретарданты).

Натуральный ряд развития (процесс физического созревания). Раннюю юность небезосновательно считают переходным возрастом Биологическим критерием перехода от детства к зрелости является физическое, в частности половое, созревание.

Акселераты и ретарданты

На втором этапе пубертатного созрева­ния нормализуется работа половых орга­нов, появляются вторичные половые при­знаки. Это делает подростка объективно взрослым и дает ему субъективное ощу­щение взрослости. У старшего подрост­ка улучшается самочувствие и настрое­ние, он менее раздражителен, чем млад­ший. Вместе с этим возникают половые ощущения, развивается интерес к друго­му полу, сексуальная информация стано­вится значимой.

Следует учитывать, что скорость физичес­кого развития у мальчиков и девочек раз­лична. Как правило, у девочек пубертатное созревание происходит на два года рань­ше, что создает некий дисбаланс во внеш­нем виде представителей разных полов в ученическом классе. При этом существу­ют и значительные индивидуальные раз­личия в скорости развития внутри одно­го пола, обусловленные рядом факторов, в числе которых могут быть названы: со­циальные условия, семья, индивидуальные темпы соматического развития.

Для обозначения типа соматического со­зревания используют понятия акселера­ции (ускоренного физического созрева­ния) и ретардации (позднее физическое созревание). Девочки-акселератки ста­новятся обладательницами вторичных по­ловых признаков уже в двенадцатилетнем возрасте, а к четырнадцати — это уже до­статочно оформившиеся девушки. Это де­лает их привлекательными для противопо­ложного пола. При этом отсутствие доста­точного жизненного опыта и возрастной авантюризм делают их малоосмотритель­ными в выборе знакомств, при построе­нии отношений. Таким образом, им при­ходится учиться, что называется, на сво­их ошибках.

Девочки-ретардантки значительное время остаются хрупкими, воплощающими образ фенимильности. По этой причине окружа­ющие относятся к ним покровительствен­но-оберегающе. К тому же у них имеет­ся возможность использовать опыт своих подруг-акселераток.

Сравнивая развитие мальчиков-подрост­ков акселератов и ретардантов, можно на­блюдать ряд преимуществ первых перед вторыми. Мальчики-акселераты, как пра­вило, рослые, физически сильные, с рано появившейся порослью на лице и погру­бевшим голосом, внешне выглядят взрос­лыми. Они крупнее и сильнее сверстников, что придает им уверенности, с ними боль­ше считаются окружающие.

Мальчики-ретарданты, маленькие, щуп­лые, воспринимаются детьми. Их претен­зии на взрослость никак не подтвержде­ны внешним видом. Это заставляет их ис­кать собственные способы компенсации отставания физического развития. Од­ни, как бы затаившись на время, выжи­дают, когда вырастут. При этом они, как правило, уходят от ведущей деятельности возраста — эмоционального общения со сверстниками, переключившись на друж­бу с более младшими, что усиливает по­веденческий инфантилизм. Другие могут стремиться к активной компенсации не­достатка физического роста достижени­ями в других областях — в спорте, музы­ке, учении, владении компьютером, инос­транными языками. Они становятся тем самым интересными и привлекательны­ми для сверстников, последние дорожат дружбой с ними, возрастной кризис за­трагивает их незначительно.

А вот на третью категорию подростков - ре­тардантов стоит обратить особое внима­ние — они превращаются в пажей своих сверстников-акселератов, что не лучшим образом сказывается на формировании их мускулинных качеств. Можно предпо­ложить несколько вариантов их поведе­ния во взрослой жизни: они могут искать способы отомстить окружающим за пере­несенные притеснения, либо стремиться доказать свои преимущества над другими, либо у них может сформироваться комп­лекс неполноценности как серьезная жиз­ненная помеха. Кстати сказать, этому есть немало подтверждений среди известных исторических персоналий.

В ранней юности заканчивается формирование скелета, быстро развивается мышечная система. Рост девушек прекращается на 16-17 году (± 13 месяцев), мальчиков - на 17-18 году (± 10 месяцев)

Происходят значительные изменения в сердечнососудистой системе: увеличивается просвет кровеносных сосудов, объем и производительность сердца. Продолжается функциональное развитие нервных клеток головного мозга До 15 лет, как правило, завершаются созревания коры больших полушарий и формирования нейронного аппарата всех участков головного мозга Полного развития достигает система связей между различными отделами мозга, расширяются возможности для возникновения новых связей. Условные связи в раннем юношеском возрасте характеризуются высокой устойчивостью и большими возможностями переключения.

Социальный ряд развития Переход от детства к взрослости в человеческом обществе предусматривает привлечение ребенка к овладению системой знаний, норм и навыков, благодаря которым индивид может создавать материальные и духовные ценности, выполнять общественные функции и нести социальную ответственность.

На социализацию ребят влияют условия и ход психического и личностного развития зависимости от их индивидуально-психологических особенностей выделяют такие типы социализации:

- социализация, которая сопровождается серьезными проблемами в поведении, конфликтными ситуациями, трудностями в усвоении социальных ролей и т.д.;

- плавная, размеренная социализация. При таком ее течения юная личность включается во взрослую жизнь сравнительно легко, не причиняя хлопот родителям и педагогам;

- социализация, которая характеризуется быстрыми, скачкообразными изменениями, эффективно контролируются личностью Таким юношам и девушкам присущ высокий уровень самоконтроля, самодисциплины

Особенности этих типов социализации по-разному проявляются в жизнедеятельности ребят. Как правило, девушки опережают в социальном развитии ребят Они глубже и эффективнее усваивают социальные роли, возлагают на себя ответственность за свою жизнь. В выборе профессии, учебного заведения межполовые различия не прослеживаются.

Поскольку в раннем юношеском возрасте происходят социализация, становление целостной личности, школа должна с одинаковой ответственностью заботиться о подготовке старшеклассника к труду, семейной жизни я, трудовой деятельности, исполнения гражданских обязанностей, поощрять его постоянно заниматься самосовершенствованием Ни одно из этих задач не может быть решена в отрыве от другого, без взаимодействия с др. ими социальными институтами.