Студента _________________________________________________________ _______________________________ формы обучения _____ курса ______ группы

кафедры дефектологии

Время практики с ___________201_ года по ___________201_ года

База практики______________________

Методист _________________________

Учитель-логопед ___________________

Москва 2014г.

Тема: Постановка звука Ш.

Цель: развитие речевой моторики, фонематического восприятия и фонематического анализа, уточнение артикуляции звука [Ш], постановка звука[Ш] и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении, закрепление звука [Ш].

Оборудование: зеркало, картинки, игрушка «гусеница», зеркало, палочки

Лексический материал: шапка, подушка, чашка, шарф, душ, малыши, уши, вишня, кошка (сложные слова: шахматы, чашка)

Ход занятия:

Организационный этап.

На доске стоят картинки, дети по очереди их называют и прикрепляют на доску:

- шахматы, шапка, шарф, кукла, чашка, подушка.

Логопед-студент: Что лишнее?

Дети: кукла

Логопед-студент: какой звук есть во всех словах?

Дети: «Ш».

Обучающий этап.

Объявление темы занятия:

звук «Ш». Характеристика звука Ш: Звук Ш согласный, глухой, твердый. Парного ему мягкого звука нет . Печатание пальцем на столе, составление из палочек звука «Ш».

Артикуляционная гимнастика:

Логопед-студент ставит перед ребенком зеркало и говорит какие упражнения ему нужно выполнить, если у ребенка что-то не получается, то логопед помогает ему в правильной артикуляции.

Упражнения для кончика языка:

Поместить кончик языка на нижнюю губу, за нижнюю губу, за нижние резцы.

Слизывание кончиком языка с верхней губы внутрь ротовой полости.

“Чашечка” сначала вне ротовой полости, затем в ротовой полости.

Упражнения для выработки сильной воздушной струи:

Подуть на кончик плоско высунутого языка

Как шипит змея? - ш-ш-ш.

Логоритмическое упражнение:

Уш-уш-уш у нас есть душ (ребенок повторяет за логопедом-студентом)

Ош-ош-ош нож хорош

Ши-ши-ши идут малыши

Ошки – ошки – ошки – нам похлопайте в ладошки.

Упражнения в выделении с выделением звука «Ш» в словах:

Логопед раздает небольшие стопки с картинками, дети по очереди показывают и называют , что на них нарисовано, затем называют в какой позиции находится звук «Ш»- вначале , в конце или в середине слова. (кукушка, вишня, душ, малыш, уши, пушка, камыш, шахматы, шарф, мышка, машина, кошка, шишка, чашка, лошадь) Логопед-студент закрепляет с детьми слова, которые они плохо запомнили по картинкам.

Упражнение в образовании уменьшительно- ласкательной формы существительных от слов:

вишня- вишенка

лошадь- лошадка

чашка- чашечка

уши- ушки

Закрепляющий этап:

Дети отгадывают загадку и из представленных картинок выбирают соответствующую картинку отгаданному слову.

На квадратиках доски

Короли свели полки.

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков. (Шахматы)

Дидактическая игра «Доскажи словечко».

В подполье, в каморке

Живет она в норке.

Серая малышка,

Кто же это? ... (мышка)

Кошка на подушке

Лапкой моет ...(ушки).

Логопед-студент называет звуки, на звук «ш» нужно хлопнуть:

П, С, Ф, Ш, Ч, Р, Ш, С, Ы, Ш.

Итоговый этап:

Ребята какой звук мы с вами изучали …«Ш»? Какие слова запомнили (дети называют слова)? В качестве поощрения раздаю детям наклейки, в словах которых есть звук «Ш».

Анализ занятия Логопедом: Тема данного занятия полностью соответствует его цели и содержанию. Занятие соответствует перспективному плану работы, возрасту детей. В занятии сохранены все структурные компоненты. На занятии дети активно принимали участие в работе по изучению звука, дети были очень заинтересованы на занятии, хоть поначалу и стеснялись нового преподавателя (студента), студентка смогла заинтересовать детей новыми для них упражнениями. Цель занятия была выполнена, сложные слова студентка разобрала с детьми, повторила несколько раз и закрепила вместе с ними, часто поощряла детей. В силу того, что у студентки еще не так много опыта и было небольшое количество практических занятий, она удачно подобрала материал и хорошо справилась с заданием.

Тема: Постановка звука «Л».

Цель: формирование правильного произношения звука «Л», уточнение акустического и произносительного образа звука «Л», закрепление представлений о механизме организации звука «Л», выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме, развитие плавного длительного выдоха, развитие фонематических представлений, закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах.

Оборудование: зеркало, картинка с изображением клоуна, шнуровка, картинки с артикуляционными упражнениями, мыльные пузыри, артикуляционная схема, зеркало.

Лексический материал: клоун, мыльные пузыри, самолет, слон, полка, лопата, стул, пила, мел, лента.

Ход занятия

Организационный этап.

Логопед-студент: Здравствуйте ребята! Послушай, пожалуйста, загадку:

Любит всех смешить чудак

Попадает он впросак,

Много разных шуток знает

В цирке часто выступает”. (Клоун)

Логопед-студент: Правильно, это клоун и сегодня он пришёл к нам в гости, что бы сделать наше занятие весёлым. Сегодня мы с вами будем изучать звук «Л». Будем стараться произносить его правильно и красиво.

Обучающий этап.

Объявление темы занятия:

звук «Л». Характеристика звука «Л»: Звук «Л» согласный, звонкий, твердый. Парный мягкий звук есть. Печатание пальцем на столе, составление из палочек звука «Л».

Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь мы будем показывать, что есть в нашем цирке:

Артикуляционная гимнастика:

Логопед-студент ставит перед ребенком зеркало и говорит какие упражнения ему нужно выполнить, если у ребенка что-то не получается, то логопед помогает ему в правильной артикуляции.

«Качели»: приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка упирается сначала в верхние, а потом в нижние резцы.

«Вкусное варенье»: Слегка приоткрой рот, Широким кончиком языка слижи варенье с верхней губы, делая движения языком сверху вниз.

«Хоботок»: Вытяните губы хоботком, напряглись губы, а теперь они стали мягкими, ненапряжёнными.

«Грибок»: Улыбнуться, открыть рот, присосать широкий язык к нёбу, это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка, кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке.

Развитие длительного и плавного выдоха:

Логопед-студент: Посмотрите, клоун принёс с собой волшебную коробочку, давайте посмотрим, что в ней лежит?

Дети: мыльные пузыри.

Логопед студент: Правильно, это мыльные пузыри. Вы любите надувать мыльные пузыри? Давайте попробуем. Только есть одно условие: вдох мы делаем носом, выдох ртом и следим, чтобы щёки не надувались” (дети выполняют упражнение).

Произнесение изолированного звука:

Логопед -студент: вы наверное знаете, что клоуны часто гастролируют. А как вы думаете, на чём они отправляются в путешествие?

Дети: на самолете.

Логопед-студент: Правильно на самолёте. Давай вспомним, как гудит самолёт, когда он взлетает «л-л-л-л-л» (Логопед показывает картинку самолёта и имитирует его взлёт).

Развитие фонематического слуха (игра “Хлоп-топ”)

Логопед-студент: Мне кажется, нам пора разомнутся? Сейчас я буду произносить различные слова, вы будете хлопать в ладоши, когда услышите слова со звуком «Л», если в слове этого звука нет – вы топнете ногами. Например: в слове “слон” – есть звук «Л»?

Дети: да.

Логопед –студент: Значит, что мы делаем?

Дети: топаем.

Логопед студент: А в слове мяч?

Дети: нет.

машина, полка, шкаф, лопата, стул, мышь, пила, кошка, мел, лента, мишка.

Закрепляющий этап.

Закрепление звука в слогах (дети повторяют за студентом):

ла – ла –ла;

лэ – лэ – лэ;

лы – лы – лы;

ло – ло – ло;

ла – ло – лэ.

Закрепление звука в словах:

Логопед-студент: Посмотри, нашему клоуну прислали конверт. Интересно, что там лежит. Давайте посмотрим?

Да это же загадка. Чтоб её разгадать надо назвать все предметы и подумать, какая картинка лишняя и почему? (логопед называет слово и вешает картинки на доску).

полка, лопата, стул, пила, машина, самолет, лента.

Дети: лишняя картинка «машина», потому что в этом слове нет звука «Л».

Итоговый этап.

Логопед-студент: ребята скажи, над каким звуком мы сегодня работали?... «Л». Кто приходил к нам в гости?…. клоун. Что больше всего тебе понравилось?.... (дети рассказывают о том, что им понравилось). Какие слова вы запомнили…? (дети называют слова). В качестве поощрения раздаются детям открытки с изображением клоуна.

Анализ занятия Логопедом: Тема данного занятия полностью соответствует его цели и содержанию. Занятие соответствует перспективному плану работы, возрасту детей. В занятии сохранены все структурные компоненты. Удачно подобран материал. На занятии дети активно принимали участие в работе по изучению звука, дети были очень заинтересованы на занятии, хоть поначалу и стеснялись нового преподавателя (студента), студентка смогла заинтересовать детей новыми для них упражнениями. Новое преподнесение занятие в виде игровой формы очень понравилось ребятам. Цель занятия была выполнена, сложные слова студентка разобрала с детьми, повторила несколько раз и закрепила вместе с ними, часто поощряла детей.

Тема: Автоматизация звука «Р» в словах, слогах.

Цель: вырабатывание умения удерживать язык в спокойном состоянии; выполнение правильной артикуляции звука; закрепление навыка произношения звука «Р» в слогах, словах, зрительного и слухового внимания, восприятия, развитие фонематического слуха, развитие подвижности и гибкости кончика языка, умение им управлять.

Оборудование: зеркало, машинка, ватные шарики, фишки, предметные картинки.

Лексический материал: Радуга, баран, ракета, пар, рак, помидор, баран, корова, ворона, барабан.

Ход занятия

Организационный этап.

Логопед-студент: дети мне очень интересно посмотреть, как вы научились говорить один рычащий звук. А какой именно вы узнаете, когда поиграете в игру «Звуки животных». Поиграем?

Дети: да.

Логопед-студент: Игра «Звуки животных».

Раз, два наклонись и в животных превратись.

Первое задание – изобразить, сердитого рыся. (Р-рр-ррр).

Второе задание – изобразить, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-рр-р).

Третье задание – изобразить, как каркает ворон (Карр-рр).

Логопед-студент: Молодцы! Так какой это был рычащий звук?

Дети: «Р».

Обучающий этап.

Объявление темы занятия:

Закрепление правильного произношения звука «Р».

Артикуляционная гимнастика.

Логопед-студент сажает детей перед зеркалом и говорит какие упражнения им нужно выполнить, если у детей что-то не получается, то логопед помогает им в правильной артикуляции.

«Чистим зубки»: Приоткрыть рот и кончиком языка почистить верхние зубки с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

«Маляр»: Улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

«Лошадка»: Улыбнуться, показать зубки, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка. (чередовать с беззвучным).

«Вкусное варенье»: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать нижнюю губу, делая движения языком сверху в низ.

«Барабанщики»: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук «Д».

Работа над речевым дыханием.

Учиться правильно, вырабатывать длительный выдох:

«Загнать машину в гараж»: Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на машинку, загоняя ее между двух кубиков.

«Снегопад»: явление в природе, когда идет снег, называют – снегопад.

Положить снежинки (ватные шарики) на ладонь и сдуть их.

Анализ артикуляционного уклада звука «Р».

Логопед-студент: Давайте вспомним как правильно произносить звук « Р», где находятся губы, язык, зубы:

Кончик языка и его передняя часть, поднятых к альвеолам (за верхними зубками), напряжены, кончик языка вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам, выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной (дети выполняют упражнение).

Характеристика звука «р».

Логопед-студент: Давайте дадим характеристику звуку «Р»: Какой он? Радостный или грустный? Звонкий или глухой? Гласный или согласный? ( дети: радостный, согласный, звонкий, бывает твердый и мягкий).

Игра «Хлопаем в ладоши»:

Логопед студент: А теперь я буду произносить звуки, а вы, когда услышите звук «р», хлопните в ладоши.

А, у, р, о, п, м, н, р, л, р, р, о, ф, щ, а, з, т, у, х, п, р, т.

Закрепляющий этап.

Повторение слогов:

Логопед-студент: я буду называть слова, а вы повторяйте за мной (дети повторяют слога):

Ра-ра-ра ар-ар-ар тра-тро-тру-тры

Ру-ру-ру оро-оро-оро тро-тру-тры-тра

Ро-ро-ро дра-дро-дру тру-тры-тра-тро

Упражнение выделение звука «Р» из слов:

Логопед-студент: ребята я раздам вам картинки и фишки, вы разложите их на столе, назовете и если звук «Р» стоит вначале слова, то положите на картинку красную фишку, если в конце слова- синюю, а если в середине слова- желтую. (дети выполняют задание)

Радуга, рак, ракета, пар, баран, помидор, ворона, баран, корова, барабан.

Итоговый этап.

Логопед студент: ребята над каким звуком мы работали сегодня…. «Р»? Какие упражнения выполняли…. (называют упражнения)? Давай еще раз вспомним правильную артикуляцию звука «р». В качестве поощрения дети получают сладкие подарки.

Анализ занятия Логопедом: Тема данного занятия соответствует его цели и содержанию. Занятие соответствует перспективному плану работы, возрасту детей. На занятии дети активно принимали участие в работе по изучению звука, дети были очень заинтересованы, но не всегда понимали, что им требуется сделать, студентка смогла увлечь детей интересными упражнениями. Цель занятия была выполнена, повторила несколько раз и закрепила вместе с ними, часто поощряла детей. Считаю, что занятие прошло хорошо. В силу того, что постановка звука «Р» очень непроста, были недочеты, которые Анна активно старалась исправлять и делала пометки в своем блокноте, для дальнейшего успешного проведения занятий.

Тема: Дифференциация звуков Р, Л.

Цель: учить различать звуки «Р» и «Л» в словах, фразовой речи; учить определять позицию звука в слове, называть слова на заданный звук, учитывая его месторасположение; отрабатывать интонационную выразительность речи, уметь передавать голосом настроение.

Оборудование: фишки, игрушки рыбки, сюжетные картинки

Лексический материал: горка, норка, двор, крот, Оля, юла, слон, краб, колокольчик, река, забор, лебедь, пенал, весло, снегирь.

Ход занятия:

Организационный этап.

Пальчиковая гимнастика (дети повторяют упражнение за логопедом –студентом):

Краб ползет по дну, выставив свою клешню. (Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую).

Колокольчик все звенит, язычком он шевели. (Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы рук скрещены. Средний палец правой руки опущен вниз и ребенок свободно им вращает).

Логопед-студент: Сейчас мы поиграем в игру «О чем говорит комната?» Закрой глаза и слушай звуки, а потом расскажи, что ты услышал. (Ребенок выполняет указания).

Р, Л,Л, Р,Р, Л.

Логопед студент: Какие звуки ты услышал?

Ребенок: «Р», «Л».

Обучающий этап.

Объявление темы занятия:

Дифференциация звуков «Р» и «Л».

Логопед-студент: Из всех звуков самый коварный и трудный – звук «Р». Он не получается у многих ребят. Чаще всего вместо «Р» произносят «Л». Сегодня мы будем учиться различать эти звуки и четко их выговаривать. Сейчас я буду произносить эти звуки, а ты, если услышишь звук «Р» – выпускай рыбку поплавать, а если «Л» – прячь ее руками. (Я произношу звуки закрыв рот листом).

Логопед -студент: А сейчас я буду рассказывать стихотворение. Если в каком-то слове ты услышишь звук Р –покажи фишку красного цвета, а если звук Л – зеленого (ребенку выдаются разноцветные фишки, стихотворение сопровождается сюжетными картинками на доске.

Во дворе горка,

Под горой норка,

В этой норке крот живет,

Норку эту стережет.

Оля маленькой была

И вертелась, как юла.

Отработка интонационной выразительности:

Логопед-студент: Ты знаешь, что голосом можно передавать настроение: радость, грусть, огорчение. Прослушай предложение: «Я пришла домой». Каким голосом я сказала это предложение? а как сказать его радостно? Грустно? (ребенок отвечает на вопросы и вместе со студентом изображает интонацию).

Логопед-студент: Послушай отрывок из стихотворения Чуковского «Телефон»:

-У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?

- Слон…

Логопед студент: Постарайся рассказать мне стихотворение с грустной, веселой и запыхавшейся интонацией и попробуем обыграть эту сценку. (Ребенок повторят стихотворение за студентом, обыгрывает и называет его в разных интонациях).

Закрепляющий этап:

Игра «Эхо».

Повторить слоговые ряды:

Ря-ри-ре,

Ри-ре-ри,

При-пре-при,

Ла-ла-пла,

Ло-ло-пло,

Кло-пло.

На столе лежат картинки, ребенок должен зять картинку, называть ее и сказать где стоит звук «Р» - в начале, конце или середине; звук «Л» стоит в начале, середине или конце слова.

Горка, нора, река, крот, забор, юла, слон, краб, лебедь, пенал, весло, снегирь.

Итоговый этап.

Какие звук мы с тобой учились дифференцировать …«Л», «Р»? Какие слова запомнил (называет слова)? А с какой интонацией можно прочитать стихи? (грустной, веселой). В качестве поощрения в тетрадке наклеиваю картинки с изображением лисы и рыбки (на пройденные звуки).

Анализ занятия: Тема данного занятия полностью соответствует его цели и содержанию. Занятие соответствует перспективному плану работы, возрасту ребенка. На занятии ребенок принимали участие в работе по изучению дифференциации звуков. Вначале ребенок стеснялся нового преподавателя (студента), студентка смогла заинтересовать малыша новыми для него упражнениями. Цель занятия была выполнена, сложные слова студентка разобрала, повторила несколько раз и закрепила, постоянно поощряла ребенка, в нужный момент подсказывала с ответом. В целом есть небольшие недоработки, связанные с логическим переходом от одного задания к другому.

Анализ занятия: Тема данного занятия полностью соответствует его цели и содержанию. Занятие соответствует перспективному плану работы, возрасту детей и их развитию. В занятии сохранены все структурные компоненты. На занятии дети активно принимали в ролевой игре по правилам дорожного движения, дети были очень заинтересованы на занятии, охотно отвечали на вопросы и отгадывали загадки. Цель занятия была выполнена, дети хорошо усвоили все правила и самостоятельно смогли рассказать о них, что говорит о пользе проведенного мероприятия. Все дети остались довольны работой студентки Мельниченко Анны.

Приложение 3

Примерная форма отчета

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт специального образования и комплексной реабилитации

Кафедра дефектологии

ОТЧЕТ О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ