- •Урок – основная форма учебно-воспитательного процесса
- •I. Общие Требования к современному уроку:
- •Дидактические требования к уроку:
- •II. Триединая цель урока
- •Познавательный аспект тцу
- •Развивающий аспект тцу
- •Воспитывающий аспект тцу
- •1. Структура урока изучения нового материала:
- •III. Типы и виды уроков:
- •Структура уроков разных типов:
- •2. Структура урока формирования умений и навыков:
- •3. Структура урока совершенствования и закрепления знаний, умений, навыков:
- •4. Структура урока применения знаний, умений и навыков:
- •5. Структура урока обобщения и систематизации знаний:
- •6. Структура урока повторения:
- •7. Структура урока проверки знаний, умений и навыков:
- •8. Структура комбинированного урока:
- •IV. Основные этапы современного урока
- •Структурные элементы этапов урока
- •V. Методы обучения:
- •1. Объяснительно-иллюстративный:
- •2. Репродуктивный:
- •4. Частично-поисковый:
- •5. Исследовательский (эвристический):
- •VI. Планирование учебной работы
- •VII. Общий анализ урока
- •VIII. Анализ отдельных этапов урока
- •При наблюдении за опросом школьников можно рекомендовать обратить внимание на такие моменты:
- •При наблюдении за изучением на уроке нового материала важно обратить внимание на следующее:
- •При закреплении изученного материала необходимо обратить внимание на следующее:
- •При сообщении домашнего задания обратить внимание на следующее:
- •IX. Виды домашних заданий
- •I. К урокам изучения нового материала:
- •II. К урокам обобщения:
- •III.К урокам применения знаний знаний:
- •IV. К урокам контроля и проверки знаний:
- •X. Способы задачи домашнего задания
- •XI. Способы проверки домашнего задания
- •У доски ученик решил домашний пример
- •Выяснено, что №… не выполнен или выполнен неверно у многих учащихся
- •В классе с помощью консультантов проверяется наличие домашнего задания, правильность его выполнения.
8. Структура комбинированного урока:
(он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):
Организация начала урока;
Проверка домашнего задания, постановка цели урока;
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;
Изучение нового материала, в т.ч. и объяснение;
Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
Подведение итогов и результатов урока;
Задание на дом;
Подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).
IV. Основные этапы современного урока
Организация начала занятия.
Проверка выполнения домашнего занятия.
Подготовка к основному этапу занятия.
Усвоение новых знаний и способов действий.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний и способов действий.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и самопроверка знаний.
Подведение итогов занятия.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Каждый этап урока решает определенные дидактические задачи, только ему присущие. При планировании задач этапа нужно предусмотреть показатели реального результата решения задачи.
Структурные элементы этапов урока
№ пп |
Этапы |
Дидактические задачи |
Показатели реального результата решения задачи |
1 |
Организация начала занятия |
Подготовка учащихся к работе на занятии |
Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм. |
2 |
Проверка выполнения домашнего задания |
Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися |
Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов. |
3 |
Подготовка к основному этапу занятия |
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений |
Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. |
4 |
Усвоение новых знаний и способов действий |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения |
Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. |
5 |
Первичная проверка понимания |
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция |
Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся. |
6 |
Закрепление знаний и способов действий |
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации |
Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. |
7 |
Обобщение и систематизация знаний |
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей |
Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей. |
8 |
Контроль и самопроверка знаний |
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции |
Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. |
9 |
Подведение итогов занятия |
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы |
Адекватность самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. |
10 |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей |
Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. |