50. Мета, завдання та зміст предметно-практичного навчання у спеціальній школі.

Цілі предметно - практичного навчання :

Розвиваючі , спрямовані на розширення кругозору учнів і формування бази життєвих понять .

Логічні , спрямовані на формування розумових операцій .

Мовні , спрямовані на розвиток мовлення учнів і навичок мовного спілкування . Трудові , спрямовані на вироблення ручних умінь і навичок

Виховні , спрямовані на формування певних якостей особистості та характеру учнів

Задачі ППН:

розвиток пізнавальних процесів глухих школярів ; розвиток словесної мови глухих школярів у плані реалізації провідного принципа навчання глухих мови - принципа комунікації ; формування життєвих понять як бази для навчання загальноосвітніх предметів ; формування трудових умінь і навичок , як фізичних , так і інтелектуальних , в плані пропедевтики трудового навчання; виховання позитивних качаства особистості .

Зміст:

Завдання, поставлені перед ППН , визначили основний зміст предмета в цілому. У зміст роботи на уроках ППН насамперед входить засвоєння життєвих понять , які формрй в практичній діяльності глухого дитини з предметами. Паралельно глухі школярі опановують значенням слова . У програмі передбачена певна система подачі знань про предмети і явища навколишньої дійсності , суворо витримана поступовість ускладнення як власне завдань , так і їх мовного оформлення.

У підготовчому класі відбувається знайомство глухих дітей з предметами побуту та безпосереднього оточення - іграшками , посудом , продуктами , одягом , взуттям і т.д. - І їх назвами. У 1 і 2 класі назви цих об'єктів повторюються , закріплюються , уточнюються і поглиблюються вже наявні знанія.Постепенно учні одержують відомості про властивості і якості досліджуваних об'єктів . Значно розширюється знайомство з навколишнім світом. Учні дізнаються прикмети міста , явища суспільного життя , абстрактні часові поняття . Дітей знайомлять і з деякими узагальнюючими поняттями: фрукти , овочі , меблі , дикі і домашні тварини і т.д. У 3 і 4 класах продовжується робота з уточнення , розширення та узагальненню знань , отриманих учнями в попередні роки. Поряд з цим повідомляються і нові відомості про більш широкому оточенні: різних видах транспорту , місті та селі, рівнинах , горах і річках . Хлопці знайомляться по карті України з просторами нашої Батьківщини , а по карті півкуль - з усією планетою.

53. Теоретичні підходи е.Н. Марциновської до використання предметно-практичної діяльності у навчанні дітей з вадами слуху

Введення в молодших класах спеціальної школи для глухих дітей уроків предметно- практичного навчання призвело до створення принципово нової дидактичної системи , що дозволила не тільки підвищити якість навчально -виховної роботи з учнями , а й скоротити терміни засвоєння програм. На уроках предметно- пракіческі навчання можна найбільш ефективно використовувати самє різноманітні організационние форми роботи з формування у глухих школярів активності , самостійності і творче ської ініціативи. Організовуючи загальнокласних , групові та індивідуальні форми занять , можна досягти оптимальних результатів у розвитку кадого учня . Особливе значення мають форми колективної роботи учнів , що вимагає від глухого дитини активного використання мови.

На основі предметно -практичної діяльності здійснюються тісні міжпредметні святи за змістом, методами і організаційним формам навчання. Найбільш істотна зв'язок з уроками мови , оскільки на уроках предметно- практичного навчання завдяки діям з преметамі навколишнього світу значно розширюється і конкретизується словниковий склад глухих дітей. У колективній предметної деятельноть оздаются уловия для розвитку далогіческой мовлення учнів , що в свою чергу сприяє совершентвованію їх монологічного мовлення . У процесі оперування язиком як засобом спілкування відбувається практичне оволодіння граматичними формами мови , засвоєні практичним шляхом заніія приводяться в систему і узагальнюються . Крім того , ППО дозволило ввести аналітико - синтетичну методику навчання читання.

Предметно - практичне навчання забезпечує болем міцне оволодіння Житейське поняттями , необхідними для свідомого засвоєння , необхідними для свідомого засвоєння предметів природничого циклу. У свою чергу на уроках природознавства широко використовуються різні види наочно - практичної діяльності як специфічного засобу розвитку та навчання глухих учнів .