Приложение 1
Выявление читательского интереса учащихся (анкета №1)
Какие книги любишь читать, про что?
Какую(-ие) книгу(-и) считаешь самой лучшей, почему?
Кто из писателей тебе больше всего нравится? Назови его книги (рассказы, повести, сказки).
Выявление читательского интереса учащихся (анкета №2)
До какого класса читал(-а) с удовольствием?
Есть ли домашняя библиотека? Как часто ты к ней обращаешься?
Часто ли посещаешь школьную библиотеку? С какой целью?
Пользуешься ли ты книгами, которые находятся в кабинете литературы (классного кабинета)?
Являешься ли ты читателем городской библиотеки (не просто записан, а посещаешь, берёшь книги читать)?
Как ты считаешь, какие книги должны быть в школьной библиотеке (сейчас их, может, и нет или их мало)?
Если у тебя снизился интерес к чтению, то почему это произошло?
Приложение 2 Диагностическая карта для выявления уровня сформированности читательской компетенции
№ |
Критерии оценки |
Примерные вопросы или задания для диагностики |
1. |
Начитанность, читательские интересы и литературный кругозор |
Назовите имя и фамилию автора. Факты его биографии. Какие еще произведения написал? |
2. |
Уровень читательского восприятия |
Назовите и объясните свои чувства, возникшие при чтении. Тема произведения? Главная мысль? |
3. |
Способность к актуализации социально-нравственной проблематики произведения |
Какие человеческие качества раскрыты в произведении? Что достойно восхищения? |
4. |
Уровень развития речи и литературно-творческие способности |
Объясните чувства, возникшие при чтении. Нарисуйте иллюстрацию. Придумайте концовку. |
Результаты диагностик ноября 2012 года и мая 2013 года
Приложение 3 Модель партнерства и взаимодействия семьи и школы с целью повышения мотивации учащихся к чтению
Причины снижения мотивации к чтению:
Предпочтение чтению других занятий: просмотр телевизора, общение в Интернете.
Лень
Нехватка времени из-за посещения учреждений доп. Образования.
Скудная домашняя библиотека.
Отсутствие положительного примера со стороны родителей.
Снижение интереса к чтению - это общемировая тенденция,
обусловленная бурным развитием электронных СМИ и индустрии
развлечений, которые теснят чтение и как престижный источник получения
информации и как приятную форму досуга.
В предисловии к печатному изданию «Национальной программы
поддержки и развития чтения» Е. И. Кузьмин подчеркнул, что «современная ситуация с чтением в России представляет собой системный кризис читательской культуры». «Доля систематически читающей молодежи у нас снизилась с 48% (1991 г.) до 28% (2005 г).
Если в 1991 г. 79% жителей нашей страны читали хотя бы одну книгу в год, то в 2005 г. эта цифра составила 63%.
В 1991 г. 61% россиян ежедневно читали газеты, в 2005 г. -
только 24%.
Для журналов аналогичные цифры составляют 16% и 7%
соответственно.
В 1970-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня
- только в 7%.
Выбор и профессиональной, и художественной литературы для
чтения говорит о падении вкуса даже в интеллектуальной среде». Страна,
действительно, подошла к «критическому пределу пренебрежения чтением».
В разработке «Национальной программы поддержки и развития
чтения» принимали участие представители книжного рынка России,
эксперты в области экономики, педагогики, психологии, социологии,
библиотечного дела, представители различных регионов России. Программа
ставит перед собой цель развития грамотности и культуры чтения в России,
повышения интеллектуального уровня граждан страны, а, следовательно, и
ее конкурентоспособности на мировой арене.