- •3. Понятие психологического диагноза по л.С.Выгодскому, виды психологического диагноза и методы его постановки
- •5. Организация и проведение психодиагностического обследования детей с отклонениями в развитии, его принципы, процедуры, этапы.
- •6. Дифференциальная диагностика сходных состояний отклоняющегося развития.
- •7. .Понятие психологич. Консультирования, его цели, структура и методы. Псих. Консуль-ие в спец. Обр.
- •8.Модели психологического консультирования в с.П. Характеристика основных видов консультирования.
- •9. Психологическое консультирование семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •10.Особенности психологического консультирования на разных возрастных этапах и при разных вариантах дизонтогенеза.
- •11.Осовные теоретические направления психологической коррекции
- •12.Основные принципы психологической коррекции.
- •15.Организация психолого-педагогической помощи детям с уо: направления, технологии, особенности коррекционного процесса.
- •17. Организация коррекционного процесса с детьми с синдромом раннего детского аутизма: цели, направления, проблемы
- •18.Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, и подростками имеющими нарушения поведения, и их семьями
- •19.Псих-пед и мед-соц сопровождение детей с дцп. Особенности организации психокоррекционного процесса
- •20.Псих-пед и мед-соц сопровождение детей с сенсорными нарушениями. Особенности организации образовательного процесса.
- •21 Псих-пед и мед-соц сопровождение детей со сложными недостатками развития. Место психолога в системе помощи.
- •22. Особенности работы с семьей и социальной микросредой ребенка с отклонениями в развитии.
- •23.Психотерапия, ее виды и модели. Исполь психотерапев-их техник в деятельности спец. Псих.
- •24. Современные концепции реабилитации, основные компоненты комплексной реабилитации, и их соотношение на разных возрастных этапах.
- •25. Участие психолога в реабилитационном процессе на разных возрастных этапах.
- •26. Задачи социально-психологической и профессиональной реабилитации. Участие психолога в организации процесса социально-психологической реабилитации.
- •27.Особенности реабилитации детей и подростков с овз.
- •28.Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность спец. Псих. В системе образования.
- •29. Организация деят-ти пмпк и пмПк: цели, задачи, состав.
- •30. Экспертная деятельность психолога в составе пмпк и пмПк: задачи, процедуры обследования.
9. Психологическое консультирование семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обычно родители уже были на ПМПК это означает, что проц псих изменений уже начат иногда работа с родителями сводится лишь к выявлению факта отклонения и направлению ребенка к специалисту.
Две группы задач которые решаются при консультировании проблемных семей: 1) создание психолог. условий для адекватного восприятия родителями информации связанной с проблемами в развитии их ребенка, созданию у них готовности к длительной работе по развитию, коррекции, воспитанию. 2) решение вопросов, связанных с освобождением родителей от чувства вины, преодоление стрессового состояния, особенно матери. Создание и поддержание нормального климата в семье хотя бы во время консультирования.
Во время консультирования важно эмоц. сост. родителей, 4 фазы: 1. растерянность доходящая до страха (что делать?) 2. негативизм и отрицание реальности проблем. 3. сост подавленности, связанное с постепенным осознанием проблемы. 4. достаточно адекватная оценка ситуации, повторное обращение за помощью.
Приемы работы с чувством вины и стыда: 1. использование авторитета говорить о том что вины здесь нет. 2. нормализация – психолог указывает на то, что и другие в подобной ситуации будут чувствовать себя точно также. 3. новая когнитивная основа – психолог изменяет понимание родителей делает ее менее стрессогенной, изменяет понимание родителями своей ответственности за проблему ребенка. 4. ограничение ответственности. Цель: ограничение пределов личной ответственности родителей по формуле «Вы ответственны за А но не несете ответственности за Б».
Приемы для уменьшения чувства стыда: 1. развитие рабочего сотрудничества – психолог не будет их осуждать он намерен активно помогать. 2. вызывание чувства стыда. Цель – помочь выразить чувства и принять их. 3. акцентирование положительного, делается акцент на те области д-ти семьи, где дела идут хорошо. Цель – формирование уверенности в принятии правильного решения и адекватного поведения.
Этапы консультирования родителей: 1) подготовка к консультации и первый контакт псих. с семьей. 2) сеанс консультации, диагностика развития реб. – важным компонентом психотерапевтич. работы явл-ся способность к конфронтации – консультант при наличии эмпатии, понимания проблем семьи, должен указать родит. на непоследовательность в их восприятии, системе ценностей, на те аспекты проблем, с кот-ми они нах-ся в противоречии. Данный этап включает 3 фазы: а) выявление уровня понимания родителями проблем реб. (д.б. сделано до того, как родители начнут задавать вопросы); б) вносится ясность в обсуждаемые факты (род. освещают факты семейной жизни и развития реб., данные факты анализируются консультантом); в) информирование семьи (происходит передача информации семье и проверка того, что и как осознали род. на предыдущих этапах консультирования). 3) заключит. беседа с семьей, выдача информации – зависит от выраженности и продолжительности той или иной фазы эмоцион. состояния родителей. В 4 фазе они наиболее восприимчивы, поэтому уже в конце 3 фазы возможна полная передача информации родителям, как действовать по отношению к реб. 4) этап принятия семьей решения – необходимо, чтобы род. поняли, что их решение повлияет на всю их жизнь. Их точка зр. д.б. интегрирована в концепцию чувства ответственности.