- •19. Социально-трудовая реабилигация инвалидок но зрению
- •21. Развитие внимания у лиц с нарушениями зрения.
- •22. Специфические особенности речевого развития и общения слепых и слабовидящих.
- •22. Специфические особенности речевого развития и общения слепых и слабовидящих.
- •23. Роль воспитания в развитии речи слабовидящих детей.
- •24. Сенсорная организация человека при дефектах зрения.
- •25. Критика знаковой теории ощущения.
- •26. Проявление психофизических закономерностей ощущения при слепоте и слабовидении.
- •27. Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих.
- •28.Слуховые ощущения слепых
- •Осязание слепых.
- •.Кожно-оптическое чувство
- •Кинестезические ощущения слепых
- •29. Вибрационные ощущения незрячих
- •Хеморецепция слепых
- •Статические ощущения слепых
- •30.Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения
- •31.Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичнозрячих.
- •Природа, формы и способы осязательного восприятия
- •32.Осязательное восприятие пространства
- •Роль осязания в деятельности слепых
- •34.Формирование представлений при дефектах зрения
- •Зрительные представления ослепших
- •35. Критика знаковых теорий представлений
- •36.Понятие об ориентации в пространстве
- •Роль органов чувств в ориентировке слепых
- •37.Особенности зрительной ориентации при нарушении зрения.
- •38.Топографические представления
- •39. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения.
- •40. Специфические особенности памяти слепых.
- •41. Особенности мышления слепых. Роль компенсации
- •42. Теории мышления в тифлопсихологии
- •43. Формирование мышления у слепых
- •44.Особенности воображения слепых и слабовидящих
- •45. Эмоционально-волевая сфера слепых
- •46. Особенности развития общения, игры, предметной и учебной деятельности слепых и слабовидящих
- •47.Социальная адаптация ребенка с нарушением зрения в условиях сенсорного воспитания.
- •48. Психолого-педагогическая коррекция недостатков развития незрячих и слабовидящих
31.Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичнозрячих.
Необходимость совместной деятельности зрения и осязания диктуется особенностями зрительного восприятия частичнозрячих и слабовидящих.
Зрительное восприятие при снижении остроты зрения, нарушении цветоощущения, сужении поля зрения резко отличается от восприятия нормально видящих по степени полноты, точности и скорости отображения.
Скорость и правильность зрительного восприятия частичнозрячих и слабовидящих зависят в первую очередь от остроты зрения..
Скорость зрительного восприятия не является величиной постоянной, она изменяется под воздействием многообразных факторов: величины и сложности объектов, уровня освещенности, утомления и т. д., что в равной мере относится как к нормально видящим, так и к лицам с дефектами зрения. Однако у последних скорость зрительного восприятия подвержена более резким колебаниям. Увеличение угла зрения ведет к повышению скорости восприятия, однако при наиболее тяжелых заболеваниях глаз (дегенерация желтого пятна, пигментная дегенерация сетчатки и т.п.), а также при осложнениях слабовидения нервно-психическими заболеваниями скорость восприятия может не повышаться или повышаться незначительно, не достигая среднего уровня. В динамике изменений скорости восприятия проявляются как аномальные, так и типологические факторы.
Нарушения зрения влияют не только на скорость, но и на качество восприятия, его точность и полноту.
Снижение тонкости зрительных дифференцировок отчетливо проявляется у частичнозрячих и слабовидящих в процессе зрительного узнавания объектов, причем полнота и точность восприятия, так же как и скорость, зависят от остроты зрения. Частичнозрячие, а зачастую и слабовидящие плохо узнают знакомые им предметы при зрительном восприятии. Низкий уровень дифференцированности визуального восприятия при серьезных нарушениях зрительных функций проявляется в том, что частичнозрячие и слабовидящие в той или иной мере (в зависимости от остроты зрения) недостаточно точно различают или не различают вовсе не только сходные, но и существенно различающиеся между собой объекты: по данным того же автора, частичнозрячие и слабовидящие называют свеклу сливой, луком, редькой, яблоко — огурцом и т. п. Невозможность тонкой зрительной дифференцировки создает характерную для данного контингента особенность — неспецифичность узнавания.
Одним из важнейших условий правильного отражения пространственных свойств и отношений объективного мира является бинокулярное зрение. Среди частичнозрячих и слабовидящих довольно часто встречаются лица с абсолютной слепотой на один глаз или некорригируемой разницей в остроте зрения правого и левого глаза. Нарушение бинокулярного зрения затрудняет восприятие перспективы, ухудшает восприятие глубинности пространства.
Дефекты зрения приводят к тому, что в зрительном восприятии правильно отражаются лишь некоторые, часто второстепенные признаки объектов, в связи с чем возникающие образы искажаются и часто бывают неадекватны действительности.
Для полного, правильного и быстрого восприятия слабовидящими и частичнозрячими объективной действительности во всем ее разнообразии необходимыми условиями являются, во-первых, взаимодействие зрения и осязания, что может осуществиться при условии целенаправленного воспитания культуры осязания в учебном процессе, и, во-вторых, разработка и использование специально приспособленных для частичнозрячих наглядных пособий, которые могут восприниматься и осязательно, и визуально. Примером таких пособий могут служить контрастно раскрашенные рисунки, контуры которых выполнены рельефно.
Для слабовидящих необходимым условием правильного восприятия является достаточная угловая величина объектов, их контрастность, яркость, необходимый уровень освещенности и пр., что достигается за счет применения оптических средств коррекции и использования наглядных пособий, соответствующих требованиям аномального зрительного восприятия.
