Перспективний план розвитку дитини

Складається за результатами індивідуального обстеження дитини з порушеннями інтелектуального розвитку за такими напрямками:

1. Сенсорний розвиток.

2. Розумовий розвиток.

3. Мовний розвиток.

4. Розвиток трудових умінь та навичок.

5. Розвиток рухових навичок.

6. Розвиток ігрової діяльності.

7. Розвиток особистості.

Додаток 5

Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики на дитину

1. Загальні відомості про дитину, її сім’ю: прізвище, ім’я, вік, стан інтелектуального розвитку та час його порушення, додаткові захворювання, відомості про розвиток і виховання дитини до вступу в дошкільний заклад, склад сім’ї, її культурний рівень та вплив на виховання дитини.

2. Загальний розумовий розвиток дитини (предметні уявлення, рівень сенсорного розвитку, мовний розвиток).

3. Ставлення дитини до фізичної праці: як уміє себе обслуговувати, чи вміє виконувати якісь доручення.

4. Орієнтування у просторі: чи пересувається самостійно у приміщенні групи, садка.

5. Активність у соціальній сфері: інтерес до життя групи, взаємостосунки в колективі (з ким дружить, як до дитини ставляться інші діти, соціометричний статус).

6. Риси особливості: які має здібності, в чому вони проявляються, риси характеру, інтереси, потреби, близькі і далекі життєві плани (або мрії).

Додаток 6

СХЕМА АНАЛІЗУ ЗАНЯТТЯ

1. Загальні відомості про заняття.

Дата, заклад, група (клас), назва заняття, прізвище, ім’я та по батькові олігофренопедагога, кількість дітей присутніх на занятті.

Де проводиться (в групі, кабінеті олігофренопедагога), спортивному залі). Чи відповідає санітарно-гігієнічним вимогам обстановка в групі (класі). Готовність дітей до заняття.

Тема заняття.

Мета заняття та його основні завдання.

Обладнання.

2. Оцінка планування заняття олігофренопедагогом.

Відповідність теми, типу заняття дидактичній меті, віку дітей, обсягу, складності та новизні матеріалу, вимогам програми. Структура заняття та послідовність окремих етапів заняття. Раціональність розподілу часу між окремими етапами заняття. Продуктивність використаного часу. Керівництво процесом засвоєння нових знань. Темп роботи олігофренопедагога і дітей.

3. Методи, прийоми і засоби навчання на занятті.

Реалізація спеціальних та загальних дидактичних принципів на уроці. Взаємозв’язок дидактичних принципів на кожному з етапів заняття. Характеристика системи методів і прийомів навчання, їх відповідності змісту, матеріалу, типу заняття, цілям та завданням, а також віковим і типологічним особливостям дітей. Взаємозв’язок використаних методів та прийомів у формуванні уявлень і понять. Організація самостійної роботи дітей (форми самостійної роботи та види перевірки).

4. Корекційно-виховна спрямованість заняття.

Індивідуальний підхід до дітей, наочний характер навчання, Розвиток збережених аналізаторів та опора на них, образної мови та мислення. Корекція недоліків розвитку предметних уявлень, специфічна організація навчальної діяльності дітей:

• реалізація вимог охоронного режиму;

• вміння знімати втому зорового аналізатора та забезпечувати високу працездатність дітей;

• пробудження та підтримання інтересу до матеріалу, який вивчається;

• робота з розвитку мови (співвідношення об’єму мовленнєвої діяльності учителя та учнів);

• вміння добирати методи і створювати оптимальні умови для їх застосування у відповідності з віковими, індивідуальними та типологічними особливостями дітей з вадами інтелектуального розвитку.

Виховання якостей особистості дитини, які відіграють важливу компенсаторно-корекційну роль у розвитку пізнавальної діяльності, соціально-значимих мотивів навчання самооцінки та самоконтролю.

Фізичний розвиток дитини.

5. Поведінка дітей.

Уважність, зацікавленість, дисциплінованість. Як ставляться діти до педагога і один до одного. Емоційний стан дітей.

6. Характеристика олігофренопедагога.

Зовнішній вигляд та культура поведінки. Організаційні вміння та навички. Уміння володіти групою. Стиль і тон роботи. Педагогічний контакт, педагогічна майстерність, мова, міміка, жестикуляція та емоційний стан педагога.

7. Результативність заняття.

Досягнення мети. Освітнє, виховне і корекційно-розвиваюче значення заняття. конкретні показники результату заняття для розвитку дітей.

Основні позитивні моменти заняття. Новизна в роботі олігофренопедагога, яка заслуговує на поширення в педагогічному колективі.

8. Пропозиції.

Удосконалення дидактичного характеру (звернути увагу на структуру заняття, доцільність використання методів, прийомів тощо). Рекомендації щодо самоосвіти олігофренопедагога, щодо вивчення передового досвіду інших педагогів.