5. Какие методики могут быть использованы для определения качества отношений в парах «мама-ребенок» или «ребенок-педагог»?

7. Учитель обратился к школьному психологу с жалобой на плохое поведение и трудности в обучении одного из учеников (младшего школьного возраста). Какие методики позволят выявить причины сложившейся ситуации?

Рекомендуемые методики для экспертной оценки уровня актуального развития и психоэмоционального состояния:

1. Тест Руки (по Т. Н. Курбатовой) – от 12 и старше. 2. РАТ (по Л. Н. Собчик) – от 13 лет и старше. 3. Цветовой тест Люшера (по Л. Н. Собчик) – от 7 и старше. 4. ЦТО (по Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) – с 5 лет и старше. 5. МПДО (по Личко) – с 13 лет и старше 6. Цветовой тест Люшера (по Л. Н. Собчик) – от 11 лет и старше 7. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири (по Л. Н. Собчик) 8. Тест Подростки о родителях (по Л. И. Вессерман, И. А. Горьковыская, Е. Е. Ромицына) – от 13 до 18 лет

8. Учитель обратился к школьному психологу с запросом устранить конфликт между учениками 9 класса. Какие методические средства позволят диагностировать причины конфликта и какими средствами возможно его устранить?

Для того чтобы разрешить конфликтную ситуацию, необходимо знать не только личностные характеристики человека, но и, конечно, знать понятие конфликта, но признаки и причины возникновения. И тогда, сложив наши знания воедино, мы сможем: правильно, психологически грамотно и точно анализировать любой групповой конфликт; находить и реализовать наиболее эффективные способы разрешения;

сохранить нормальный психологический климат в коллективе.

Внешние условия конфликта в основном сводятся к тому, что удовлетворение каких-то глубоких и активных мотивов и отношений личности или становится вовсе невозможным, или становится под угрозу.

Конфликт между личностью и группой либо межгрупповой конфликт. Организация состоит из множества формальных и неформальных групп, между которыми могут возникать конфликты. Например, между руководителем и исполнителями, между неформальными группами внутри подразделений, между администрацией и профсоюзом.

Причинами также являются различия в целях и различия во взглядах и

представлениях. Конфликты часто связаны с неудовлетворительными коммуникациями (плохая коммуникация препятствует управлению конфликтом).

И еще одна важная причина конфликтов( различия в психологических

особенностях (темперамент, характер, потребности, мотивы и т.п.).

Итак, зная признаки, причины и условия возникновения конфликта, мы

можем село перейти к анализу и разрешению конфликтной ситуации.

Для знакомства с подростком и получения экспресс информации о его эмоционально-личностном развитии

1.Тест школьной тревожности Филлипса (9–14 лет). 2. Тест Томаса – от 12 лет и старше. 3. Тест – опросник Шмишека с 13 лет и старше. 4. Опросник Айзенка подростковый. 5. Социометрия (Дж. Морено). 6. Методика Q-сортировки. 7. ДДЧ (по А. Л. Венгер) – от 5 и старше. 8. РНЖ (по А. Л. Венгеру) – от 4,5 и старше. 9. Методика «Рисунок класса», «Нарисуй учителя» и т. д. 10. «Ценностные ориентации» М. Рокич. 11. Методика «Незаконченные предложения».

10.Директор школы обратился к психологу с просьбой выявить причины сложных и порой конфликтных отношений в педагогическом коллективе, но так, чтобы проводимая диагностика не вызвала отрицательного отношения педагогов и не ухудшила взаимоотношения в коллективе. Какие методики можно использовать для диагностики и почему именно их?

11.В психологическую консультацию обратился человек без явного запроса. Какие методические приемы могут быть использованы для прояснения запроса, и будут способствовать установлению контакта с клиентом?

1) Беседа. 2)Интервью. 3)М.б. анкетирование. С целью прояснения запроса, налаживания контакта.

12.Какие методики могут быть использованы для определения состояния летчиков перед полетом?

САН, оценка нервно-психического напряжения Немчин Т.А.

13.Какие методики позволять дать прогноз эффективности работы коллектива под руководством нового руководителя?

Определение стиля управления персоналом В.П. Захарова

Методика состоит из 16 групп утверждений, отражающих различные аспекты взаимодействия руководителей и коллективов. Методика направлена на определение стиля управления.

Опросник содержит 16 групп утверждений, характеризующих качества менеджера как руководителя. Каждая группа состоит из трех утверждений, обозначенных буквами а, б, в. Вам следует внимательно прочесть все три утверждения в составе каждой группе и выбрать одно, которое в наибольшей степени соответствует Вашему представлению об исследуемом руководителе. Отметьте выбранное утверждение знаком «+» под соответствующей буквой.

Если Вы оцениваете одновременно двух или более руководителей, сравните их по приведенным трем утверждениям, выбрав по одному, характеризующих каждого руководителя (или одно утверждение. Характеризующее двух и более руководителей), и отметьте Ваше мнение о каждом разными знаками: +, !, 1 и т.д.

14.Какие психодиагностические методики могут быть использованы при проведении профориентации?

Карта интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной, ДДО Климова.

15.Какие методики могут быть включены в тестовую батарею для проведения профориентации людей с ограниченными возможностями?

ДДО Климова

16.В работе кассира необходимы: аккуратность, точность, честность, ответственность, эмоциональная стабильность, умение быстро считать, недоверчивость. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность и почему именно их?

17.В работе специалиста по рекламе необходимы: хорошо развитое мышление, внимание, восприятие, креативность, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность и почему именно их?

18.Какиеми качествами должен обладать студент психологического факультета? Какие методики можно использовать при отборе абитуриентов?

19.Администрация организации планирует перевести сотрудников на индивидуальный график труда и отдыха на рабочем месте. Какие методики могут помочь правильно спланировать этот график с учетом личностных особенностей и работоспособности и почему именно они?

Психодиагностика внимания и сенсомоторных реакций

Диагностика аттенционных свойств: устойчивость, концентрация,

распределение, переключение, избирательность внимания.

«Корректурная проба» Бурдона и «Кольца» Э.Ландольта для оценки

устойчивости и концентрации внимания.

«Таблицы Шульте» и «Черно-красные таблицы» Шульте-Горбова для

оценки концентрации, устойчивости и переключаемости внимания, умст-

венной работоспособности.

«Перепутанные линии» Рисса для оценки устойчивости и концентра-

ции внимания.

Методика Мюнстерберга на определение избирательности внимания.

«Расстановка чисел» для определения произвольности внимания.

«Интеллектуальная лабильность» для оценки концентрации внимания

и быстроты действия.

«Числовой квадрат» для оценки объема распределения и переключе-

ния внимания.

«Счет по Крепелину» для оценки устойчивости, объема и динамиче-

ских характеристик внимания.

«Интеллектуальная лабильность» («Тест простых поручений») для

изучения концентрации внимания и быстроты действий.

Тест Поппельрейтера для изучения распределения внимания.

Методы изучения объема внимания.

Методика Пьерона-Рузера для оценки степени устойчивости, объема и

динамических характеристик внимания.

Куб Линка для оценки устойчивости внимания, сообразительности,

эмоциональных реакций.

Потому что данные методики позволяют выявить оптимальное соотношение труд-отдых для каждого сотрудника.