Задачи педагогики

Теоретические задачи:

1) разработка теоретико-методических основ профессионального образования;

2) обоснование сущности аспектов профессионального образования;

3) изучение истории развития профессионального образования;

4) анализ современного состояния и прогнозирование развития профессионального образования;

5) выявление закономерностей.

Практические задачи:

1) формирование у преподавателей умения и навыков;

2) преобразование учебного процесса в процесс развития творческого мышления;

3) вооружение педагогов психологическими знаниями.

Категорийный аппарат: профессиональное образование, обучение, воспитание, развитие, становление.

Дидактика высшей школы – наука о высшем образовании и обучении.

Принципы обучения – это теоретическое обобщение пед.практики, они возникают из опыта практической деятельности и носят объективный характер. Это мост, соединяющий теоретические представления с пед.практикой.

Общедидактические принципы обучения:

1) научность;

2) доступность, посильная трудность;

3) сознательность и творческая активность студентов при руководящей роли преподавателя;

4) наглядность и развитие теоретического мышления;

5) системность и систематичность обучения;

6) переход от обучения к самообразованию;

7) связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности;

8) прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся;

9) положительный эмоциональный фон обучения;

10) коллективный характер обучения и учет индивидуальных способностей студентов;

11) гуманизация и гуманитаризация обучения и др.

Высшее образование должно быть ориентировано на развитие личности будущего специалиста.

Соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий).

Оптимальное сочетание общих и групповых форм организации учебного процесса в вузе.

Цели профессионального образования:

1) нормативные государственные цели – наиболее общий уровень в госстандартах;

2) общественные цели – цели различных слоев общества;

3) инициативные цели – цели, разработанные педагогами-практиками.

Иерархия целей высшего образования:

1) верхний уровень - определяется исторической эпохой (цели экологические; непрерывного послевузовского образования; вытекающие из коллективного характера большинства видов современной деятельности);

2) второй уровень – специфичные для данной страны (связанные с развитием рыночных отношений; проблем межнациональных отношений; решением производственных, управленческих и экономических задач);

3) собственно профессиональные.

Понятие «содержание образования»

Чему учить? и чем овладевать? – два вопроса к содержанию.

Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

Профессионализация образования направлена на подготовку нового типа специалиста-профессионала.

Частно-научный аппарат педагогики:

Система – педагогическая система; деятельность – педагогическая деятельность; действительность – педагогическая действительность.