Кривошта Яна Юрьевна

Россия, Краснодарский край, МО Кореновский район, г. Кореновск,

Моу сош № 17, 8 класс «в»

Введение

Глаза – зеркало души. Трудно спорить с великим классиком. Шопенгауэр заметил: «Знание о человеке – область, в которой никогда нельзя достичь совершенства, и даже опытный человек все снова и снова попадается на ошибках». (Приложение I.2). О человеке можно также судить и по манере одеваться и умению носить одежду; по предпочтению в выборе цвета; по поведению в экстремальных ситуациях и т.п. Но мало изученной областью, позволяющей охарактеризовать индивидуума, понять его тонкий невидимый внутренний мир, возможности, чувства, страсти и даже страхи, остается язык.

Так что же такое язык? Интерес к этому на первый взгляд лингвистическому понятию выходят далеко за пределы языкознания. Энциклопедии дают самые различные определения языка, их даже не сотни, а тысячи.

Язык неистощим не только для познания, но и для действия. В современной философии часто излагается такая мысль: нельзя жестко разводить язык и практику, они насквозь пронизывают друг друга.

В своей работе я бы хотела выявить закономерности в поведении, анализируя речь личности, на примере героев литературных произведений русских классиков. По моему мнению, в попытке данного рода можно выявить и некую научную новизну. Ведь на уроках литературы персонажи – вымышленные, реальные, исторические персоналии - могут быть изучены не только на основе их портретных черт, особенностей характера в общепринятом понимании. Но также сквозь призму эмоциональных и речевых параметров проследить специфику психологических, поведенческих возможностей героев произведений, которые тем или иным образом влияют на развитие сюжетной линии и финал в целом. Мне думается, что исследования с применением элементов межпредметного подхода будут способствовать повышению интереса к чтению, а именно вдумчивости, осмысленности при работе с различным текстовым материалом. А знания языковых, лексико-семантических особенностей позволят даже прогнозировать поведенческий мотив героя в определенной ситуации.

Литература – любая - приобретет уровень не просто знакового текста, а материала, положительно влияющего на формирование мировоззрения личности.

«Портрет личности в ракурсе психолингвистики на примере литературных произведений»

Кривошта Яна Юрьевна

Россия, Краснодарский край, МО Кореновский район, г. Кореновск,

Моу сош № 17, 8 класс «в» Основная часть.

Глава 1. Влияние личности автора на создаваемых ими героев литературного произведения.

Для многих исследователей сохраняет силу Библийское изречение: вначале было Слово. Но существует огромное количество доказательств тому, что эти два понятия имеют единую психологическую природу, ибо источник их изменения заложен в функциональном сплетении обоих.

Одно из важнейших назначений языка – обеспечить успешную коммуникацию. Коммуникация – обмен информацией; специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Языковая коммуникация (связь) предполагает установление контакта между людьми, развитие способности взаимопонимания. Как известно, процесс языковой коммуникации весьма сложен.

Языковое понимание требует согласованности языка говорящего и языка слушающего. В одних случаях люди понимают друг друга с полуслова, в других – понимание наступает после диалога, дискуссии, взаимной «притирки».

Все сказанное выше о языке, обмене информацией не может существовать без главного фигуранта нашей темы – человека. Личностные аспекты общения предполагают включение языковой личности в фокус внимания. (Приложение I.3). Она понимается как сложная система и рассматривается через призму [1] владения языком (языковая компетенция), т.е. как человек излагает свои мысли, какие речевые приемы использует, как и при помощи каких средств выстраивается мысли в связанной речи;

[2] владения способами осуществлять речевое взаимодействие (коммуникативная компетенция), куда входят система (репертуар) речевых действий, диалогическая модальность, коммуникативные схемы)

и [3] знания мира, т.е. кругозор говорящего, а именно умение общаться с собеседником не только на бытовые темы, но и поддержать беседу в вопросах более узкого свойства (искусствоведения, мировоззрения и др.).

Наука, которая возникла на пересечении интересов познания сферы лингвистики (науки о языке) и психологии (науке о закономерностях психической жизни человека) довольно нова. (Приложение I.4). Представляя собой синтез психологии и лингвистики, психолингвистика занимается такими проблемами, как воспринимаемость речи, закономерности овладения речью, процесс речи с точки зрения соотношения между содержанием речевого акта и намерением лица говорящего/пишущего/делающего сообщение.

Психолингвистика изначально ориентирована на изучение реальных процессов говорения и понимания, на «человека в языке» (выражение французского лингвиста Э. Бенвениста) [2, с. 104]. Исходя из этого языковая способность соотносится не только с сознанием, но и с целостной личностью человека.

Пытаясь понять сущность проблемы, уместно, на мой взгляд, подумать вообще о роли слова в человеческой жизни, о его влиянии на судьбу говорящего. Каждое выражение можно интерпретировать как человеческий поступок, ведь каждое конкретное высказывание связано с другими сознательными действиями данного субъекта. Думается, называя речь деятельностью, легко найти нить Ариадны, выводящую из всевозможных, не всегда осознанных лабиринтов, среди которых – изучение языка как феномена психики говорящего индивида.

Предмет исследования моей работы – произведения художественной литературы. Их анализ особенно труден в силу того, что материал есть язык, то есть материал смысловой, релевантный воплощаемому в нем содержанию. Это, скорее, решение некой личностной задачи, открытие более высокой, более человеческой правды жизненных явлений, ситуаций.

Для получения яркой аргументации выдвинутой гипотезы позволю обратиться к бессмертным произведениям А.П. Чехова «Палата № 6» [9]; Л.Ю. Лермонтова «Маскарад» [4]; А.С. Пушкина «Евгений Онегин» [7]. Первый из них и два последующих – совершенно различны.

Личность автора – немаловажная категория. О сущности любого индивидуума можно судить, будучи лично с ним знакомым, и то субъективно. Какими были вышеназванные классики, делать выводы представляется возможным лишь на основании мемуаров, воспоминаний современников, друзей. Мне хотелось бы прибегнуть к более независимому критерию – возможностям паралингвистики, области языкознания, которая изучает совокупность невербальных способов, включенных в речевое сообщение и передающих, вместе с вербальными средствами, смысловую информацию. Из трех позиций паралингвистики – фоноционная, кинетическая, графическая – остановимся на последней, а именно на толковании почерка. Возьму на себя смелость сопоставить письменное выражение мысли, мироощущения гениев с их психологическим портретом, что позволит лучше понять характер героев, определить особенности вербального поведения в той или иной ситуациях.

Итак, Антон Павлович Чехов [6, с. 282]. (Приложение I.5).

Черты характера:

#- умение воспроизводить и детально #- откровенность, прямодушие, вкус;

заглядывать в простую серую жизнь; #- времена мнителен;

#- глубокое сострадание к лицам, #- страсть осуществлять невозможное;

которые его окружают;

# умение объединять сюжеты #- потребность в поиске истины;

и придавать им жизненность;

#- твердый, спокойный, #- остроумие;

человеколюбивый, сам себя осуждает; #- духовное превосходство;

#- эстетичность, большое знание #- слабость отдаваться

художества и искусства; чувствам и впечатлениям;

#- возмущенность против несправедливости #- времена веселость, игривость,

и борьба всеми силами несмотря на нервный темперамент.

против общественных предрассудков.

Эти свойства выражаются в соединенных между собой, крепко натянутых связях букв, но в то же время они рельефны и вполне разборчивы; росчерк в подписи вертикальный.

Александр Сергеевич Пушкин (6, с. 229). Черты характера: (Приложение I.6).

#- склонен к страданиями сопереживанию; #- непрактичен в обыденной жизни;

#- доминируют волнения, #- расточителен;

но они очень необходимы,

так как без них он не достиг бы своего гения;

#- широкая славянская натура; #- болезненно самолюбив, ревнив;

#- неудержимая жажда свободы; #- доверчив к людям, но наивен.

Это находит отражение в достаточно разборчивом написании, но буквы в словах не всегда соединены между собой, безо всяких украшений. Почерк указывает на подверженность разнообразным настроениям. Видны также глубоко пережитые гаммы чувств.

Михаил Юрьевич Лермонтов (6, с. 232). Черты характера: (Приложение I.7).

#- прямолинейность в высказываниях; #- благородство и аристократизм;

#- нетерпимость к любого рода подлости;

#- болезненное самолюбие; #- любовь к природе и красоте;

#- преобладание меланхоличного настроения; #- бесконечное желание свободы;

#- в каждое свое творение вкладывает частицу собственного духа.

В почерке прослеживаются прямолинейные, мелкие, ровные, без нажимов буквы, с замкнутыми крючками. Они тонки, ветвисты и бледны, причем каждая прописана ясно.

Проведя параллель данного свойства посредством сопоставления черт характера и почерка авторов, будет уместным сделать определенные выводы. Всех их объединяет априори невозможность праздно созерцать происходящее и вести обывательский образ жизни; борцовский дух (и не только непосредственно пером); сочувствие простому народу и поиск способов реорганизации государственной системы в целом и, как следствие, - короткая жизнь.

Эта идея красной нитью проходит через всю жизнь, все творчество классиков. Это находит отражение и в языке героев. Как гласит пословица, по когтям узнают льва.

Исходной точкой иерархии текста является авторский замысел. [5, с.36] Следовательно, в основе любого произведения лежит образ автора. Главная же моя задача – взять за основу не автора, а само произведение.

«Портрет личности в ракурсе психолингвистики на примере литературных произведений»