2. Взаимодействие генотипа и среды в психическом развитии.

Изучением данной проблемы занимается психогенетика.

Предмет - психогенетика исследует роль генотипа и среды в формировании психических различий между людьми.

Специфические методы: семейный (метод близнецов и метод приемных детей). Разлученные монозиготные близнецы (идеальные условия) – 100% общих генов, нет общей среды. Оценивается коэффициент наследуемости.

Метод приемных детей – нет общих генов, но общая среда. Оценивается показатель влияния общей семейной среды.

В основном, в поле внимания психогенетики оказывается когнитивное развитие и развитие темперамента и личности. Исследуется:

• Интеллект как интегральная когнитивная характеристика

• Частные когнитивные характеристики (память, вербальная активность и т.п.

• Отдельные способности (математические)

• Когнитивные стили

• Академическая успешность (компетентность), оцененная с помощью тестов достижений

• Креативность

Идет прогрессивное снижение показателя наследуемости в вышеперечисленном списке.

Следует различать 2 понятия: наследственность и наследуемость.

Наследственность – свойство всего живого.

Наследуемость – статистический показатель, популяционная характеристика, которая отражает долю генетического компонента в фенотипической изменчивости признака. Психогенетика исследует разнообразие популяции. Измеряется дисперсия, а не среднее число. К изучению конкретного признака у конкретного человека она не имеет отношения.

Это надо знать очень четко.

Кроме того, надо знать и уметь объяснять основную формулу психогенетики:

V_p=V_g+V_e

V_p – вариативность фенотипа (phenotype)

V_g – вариативность генотипа

V_e – вариативность среды (environment)

H² = V_g/V_p

h- наследуемость.

У показателя наследуемости нет и не может быть четкого однозначного значения, это популяционная характеристика. Оценка наследуемости варьируется в зависимости от специфики популяции; от метода измерения (самые высокие показатели дает метод разлученных близнецов), например, показатель интеллекта колеблется от 0,4 до 0,6. Однообразие средовых условий приводит к увеличению показателей наследуемости признаков. Наблюдается и обратное, разнообразие средовых явлений приводит к уменьшению показателя наследуемости. В советском обществе средовые условия были очень однообразны (это общество закрытого типа): все читали одни и те же книги, одевались и ели одно и то же, получали одинаковую зарплату, насаждался единообразный взгляд на мир; в результате наследуемость личностных качеств у советских людей была выше, чем в открытых обществах.

В целом, самый высокий показатель наследуемости характерен для общего и вербального интеллекта (как это ни может показаться странным).

Еще одно важное замечание, важное для понимания предмета:

Как известно, существуют качественные и количественные признаки. Грубо говоря, качественные признаки – те признаки, которые либо есть, либо нет. Количественные признаки – признаки, которые отражают количественные различия между людьми. Представлены в виде континуума. Например, интеллект представляет собой континуум от 80 до 140. Это число, полученное с помощью психометрических измерений. Психогенетика занимается количественными признаками. Измерения происходят на основе сходства и различия пар родственников.

Общие гены – гены, совпадающие у людей, благодаря их происхождением от одних и тех же предков.

100% общих генов у монозиготных близнецов.

50% общих генов у дизиготных близнецов, братьев и сестер, родителей и детей.

25% - родственники 2-й степени родства, тети и племянники, бабушки и внуки и т.п.

В психогенетике всегда исследуется пара. Если признак наследуется полностью, то у монозиготных близнецов коэффициент корреляции равен 1, у дизигот и братьев – 0,5 и т.д. Это теоретическое предположение, которое делают в психогенетике.

Реальные живые значения меньше теоретически заданных.

Сопоставление реальных значений с теоретическими моделями – метод подбора моделей.

Теоретические модели формулируются исходя из основного уравнения психогенетики. Затем выбирается (с помощью компьютерных технологий) такое соотношение компонентов дисперсии, которое лучше всего описывает эмпирические данные.

Это очень общее описание. Например, в вариативности генотипа выделяют аттитивный и доминантный компоненты. Аттитивный компонент – наиболее чистая генетическая компонента, которая отражает прямую передачу генов от родителей к детям. Доминантная – отражает взаимодействие генов в конкретном генотипе (отношение соподчинения генов). Дело в том, что у человека - уникальное сочетание генов, которое дает уникальное соподчинение генов.

Среду делят на общую семейную среду (социально-экономический статус, вероисповедание, традиции и т.п.) и уникальную среду (внутрисемейные отношения, приоритеты, ценности)(Р.Пломин). В английском варианте – shared/non shared env.

1 = h²+c²+e²

h²- наследуемость;

c²- влияние общей среды;

e²- уникальная среда.

Соотношение генетических и средовых компонентов в межиндивидуальной вариативности на разных этапах онтогенеза.

Основные методы психогенетики развития:

1. Метод срезов. Исследуется соотношение генетических и средовых компонентов в межиндивидуальной вариативности этого признака на данном этапе онтогенеза.

2. Лонгитюдный метод. Прослеживаются одни и те же родственники на протяжении продолжительного времени (дети, их родители и др. родственники). Дает данные об индивидуальной траектории развития. Отвечает на вопрос о преемственности развития. Связь генетической компоненты дисперсии, полученных в одном возрасте и генетических компонентов дисперсии признака, полученных в другом возрасте. То же и с влиянием среды. Если корреляции по генетическим компонентам дисперсии высокие, следовательно, существует генетически опосредованная преемственность развития. Если так не получается, то можно сделать предположение, что на каком-то этапе онтогенеза включаются дополнительные гены.

Соотношение генетических и средовых компонентов в развитии – не постоянная величина, это динамичное соотношение. Наиболее исследованным признаком является интеллект (общий). Для его измерения разработаны четкие стандартизированные методы. С другой стороны, исследование интеллекта для Америки имело политическое значение, связанное с проблемой расизма.

Вышеозначенная формула помогает проследить развитие, вклад различных компонентов в межиндивидуальную вариативность.

Луиссвильский (?) лонгитюд. В первые годы жизни решающую роль играет общая среда. Вклад генетического компонента в развитие интеллекта очень невелик, самый низкий показатель (от 0,15 до 0,25 по разным данным). Значение индивидуальной среды минимально. Вывод: хорошие семейные условия способствуют благополучному развитию (мы не имеем в виду различные варианты аномального развития).

К старшему дошкольному и младшему школьному возрасту появляется тенденция к увеличению значения генетического компонента, повышается значение индивидуальной среды, но значение общей среды по-прежнему велико. Соотношение следующее: (h²c²e²) – по мере уменьшения вклада того или иного компонента.

К подростковому возрасту резко увеличивается роль уникальной среды, в то время как значение общей среды уменьшается. (h²e²c²)

Дальше это соотношение сохранятся (h² -0,5; e² – 0,4; c² – 0,1).

К позднему возрасту вклад генетического компонента самый высокий (около 0,8). Генетическая обусловленность интеллекта увеличивается.