I. Учебно-исследовательская практика

«Ознакомительная с разными типами образовательных учреждений»

Пояснительная записка

Учебно-исследовательская практика является составной частью основной программы педагогической практики в вузе, обеспечивающей становление и развитие профессиональной компетентности студентов в ходе освоения ими педагогической профессии.

Учебно-исследовательская практика позволяет студентам получить представления о ребенке как развивающейся личности, субъекте жизнедеятельности, вступающем во взаимодействие с другими людьми, коллективом, увидеть специфические особенности развития ребенка на каждом этапе дошкольного возраста, оценить педагогические условия, содействующие его развитию.

Практика проходит во втором семестре 1 курса в различных учреждениях г. Челябинска: детский сад – ясли, ДОУ, детский сад – школа, частный детский сад.

Полученный в ходе практики опыт поможет студентам сформировать целостные представления о каждом образовательном учреждении как уникальной образовательной среде, решающей разнообразные педагогические задачи в контексте развития ребенка разных возрастных этапов, будет бесценным в освоении психолого-педагогических дисциплин, последующей практической подготовки бакалавров, написании курсовой работы по дошкольной педагогике.

Программа учебно-исследовательской практики разрабатывалась на основе следующих принципов компетентностного подхода.

Принцип культуросообразности, определяющий отношение к студенту как свободной, целостной личности, способной по мере своего культурного развития к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению и творческой самореализации в условиях психолого-педагогической практики.

Принцип гуманизации, предполагающий выявление возможностей саморазвития и самообразования будущего педагога, условий осмысления ценностно-смысловой природы педагогической деятельности и развития готовности решать профессионально-педагогические задачи. Реализация данного принципа в контексте психолого-педагогической практики приобретает смысл оказания помощи будущему педагогу в процессе активного личностно-профессионального становления и жизненного самоопределения в целом.

Принцип индивидуально-личностного подхода, требующий создания условий (как в содержательном, так и организационном аспектах практики) для становления и развития индивидуального стиля профессиональной деятельности будущих педагогов и реализации творческого потенциала личности.

Принцип ценностно-смысловой направленности педагогической практики. Создание условий для обретения студентом смысла своего образования в контексте педагогической профессии и в результате смысла жизни.

Принцип практико-ориентированности, предполагающий интегративное взаимодействие познавательной, исследовательской и профессиональной деятельности с учетом ценностных ориентаций и интересов будущих педагогов.

Принцип профессионально-педагогической направленности, позволяющий учесть особенности профессиональной подготовки по направлению - педагогика.

Принцип включения личности в значимую деятельность предполагает в совместной со студентами разработке таких видов и форм значимой деятельности, при которой каждый из учащихся чувствует свою заинтересованность, необходимость, неповторимость.

Принцип вариативности, ориентированный на максимальный учет индивидуальных особенностей личностно-профессионального становления студента в контексте специфики осваиваемой педагогической профессии.

Задачи практики:

1. Развитие у студентов устойчивого интереса к выбранной профессии.

2. Ознакомление с организационной структурой разных видов образовательных учреждений, состоянием воспитательно-образовательного процесса.

3. Формирование представлений о функциональных обязанностях воспитателя и других специалистов ДОУ, учителя начальных классов, об их тесном взаимодействии в работе с детьми.

4. Развитие у студентов способности наблюдать, анализировать своеобразие педагогического процесса в разных возрастных группах, оценивать его эффективность.

5.Формирование организаторской, коммуникативной, специально-педагогической, социокультурной, творческой, рефлексивной компетенций.

Задания по учебной практике:

1. Ознакомиться с санитарно-гигиеническими условиями пребывания ребенка в каждом образовательном учреждении и «Инструкцией по охране жизни и здоровья детей».

2. Ознакомиться с нормативными документами каждого образовательного учреждения:

1)Положение об учреждении

2)Устав учреждения.

3)Программа воспитания и обучения в ясельной группе, ДОУ, начальной школе, основной школе.

Изучить педагогическую документацию.

3. Ознакомиться с материально-техническим обеспечением педагогического процесса, проанализировать состояние развивающей пространственно-предметной среды и основные принципы ее построения (на примере одной возрастной группы). (См. приложение).

4. Изучить режим дня жизни детей в группе ДОУ, классе школы, основные принципы его выполнения.

5. Ознакомиться с основными функциональными обязанностями воспитателя группы, учителя класса, его взаимодействием с помощью воспитателя (учителя), другими специалистами их образовательного учреждения.

6. Ознакомиться с основными формами организации детской жизни в группе: занятия, нерегламентированные виды деятельности, свободное время ребенка в течение дня. Наблюдение и анализ специфических для дошкольников видов деятельности (игра, конструирование, изо, музыкально-театрализованная деятельность).

7. Изучить содержание и характер взаимодействия воспитателя с ребенком, методы и приемы педагогического руководства деятельностью детей в разных возрастных группах.

8. Оценить индивидуальное развитие ребенка младшего старшего дошкольного возраста, составить его портрет (по выбору студента – по одному ребенку).

9. Изучить формы работы воспитателя с родителями, проанализировать одну из форм (по выбору).